《自定义动画—动作路径》教学设计

《自定义动画—动作路径》教学设计 教师姓名：
职 务：信息技术教师 职 称：小学高级教师 工作单位：
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《自定义动画——动作路径》教学流程图 《自定义动画——动作路径》
播放跑跑卡丁车比赛视频激发学生兴趣 新授 赛车走环形赛道——绘制自定义路径 赛车的速度——速度的设置（略）
拓展 赛车出发的时间——开始的设置 赛车路线——起点，终点的设置 总结、分享 曲线。

课题 自定义动画——动作路径 三维目标 知识与能力 在掌握自定义动画“进入、强调、退出”的基础上，掌握较为复杂的“动作路径”的设置。提高学生信息筛选、整理、加工的能力，培养学生处理信息的综合素养。

方法与过程 精讲多练，寓教于乐。创设游戏氛围，竞争氛围，强化实践。通过生生交流、师生交流、人机交流等形式，建构自主、合作、竞争的学习模式。

情感态度 与价值观 正确认识“游戏”对青少年的益处和害处，养成良好的计算机使用和网络利用的习惯。使学生在自主解决问题的过程中感受成功的快乐；
通过小组协作和主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神。

教材分析 目前雁塔区配备的是西安交通大学出版的信息技术教材，这套教材基于Windows XP, Office XP,IE 6.0之上。在研究这套教材的基础上，根据目前五年级学生的学习水平以及现代信息技术课程发展的状况，将教材作了适度的调整，取其精华，去其糟粕，设计了本课。本节课是在学生已掌握了PowerPoint的基本操作方法，如：汉字输入，图片插入和设置，简单动画设置的基础上而设立的高层次的学习任务。目的是教会学生熟练掌握PowerPoint中设置自定义动画的方法和技巧，强化处理信息的能力，健康使用计算机，养成良好的信息素养。

学生分析 五年级学生有特定的心理特征：好奇心强，乐于竞争，有自己独到见解。学生在学习过程中，逐渐形成了自己的是非观，价值观，世界观，善于围绕一个问题深入探究，更喜欢充满竞争，充满挑战的学习环境。兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机。

教学重点 1 绘制动作路径。

2 动作路径的调整和设置。

3 速度的调整。

教学难点 “开始”设置中“之前、之后”的概念。

教具准备 课件 学件 多媒体教室控制软件 投影。

课时安排 一 课时 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 开课前，放游戏动画，创设情景，激发兴趣。

一、导入。

这是什么游戏？好玩吗？ 二、复习（插入图片，进入、强调、退出）
请同学们打开桌面上的“跑跑卡丁车”文件夹，打开“跑跑卡丁车幻灯片”，选择一辆喜欢的赛车，将它插入到幻灯片“直线赛道”的“起点”处并调整好位置。赛车的图片在文件夹“赛车”里。

提问：哪位同学能将赛车开到终点去呢？请学生演示。

三、新授 解决第一个问题: 赛车路线——起点，终点的设置 根据学生操作结果提问：
1 发现什么问题了？ 引出新知（自定义动画——动作路径）
2前面我们学过了自定义动画的进入，强调，退出，今天我们学习“自定义动画——动作路径”。

板书：（出示课题）自定义动画——动作路径 3请同学们先试。看看有谁能将赛车完整的开到终点去。请一个同学演示并说明操作过程。

4补充学生讲解过程，讲解动作路径设置方法。（重点）
利用赛车进行演示。两种方法，（固定的动作路径“向左”，也可以利用直线自己设定，强调方向。）
小结 直线 选择对象—选择路径—调整路径—放映 5请同学继续完成刚才的练习。

（提示：如有问题可参考“小助手”。）
解决第二个问题：赛车出发的时间 ——开始的设置 1完成练习后，请同学们打开“直线赛道比赛幻灯片”和同桌进行比赛。

2提示：发现什么问题？ 3哪位同学有什么好办法？同学们自己先试试。

（提示：利用“开始”进行设置。）
4根据同学演示讲解。

“开始”——“单击，之前,之后”的区别。（难点）
小结：之前——与上一动作同步 请设置正确的同学帮助其他同学 解决第三个问题: 赛车的速度——速度的设置（略）
1赛车开的有快有慢，为什么？ 2提示是“速度”设置上的差异，请学生进行“速度”的设置。

3请同学们再进行比赛。

解决第四个问题: 赛车走环形赛道 ——绘制自定义路径之曲线。

1请同学打开“环形赛道幻灯片”。利用“绘制自定义路径”尝试赛车如何走环形赛道。

板书：曲线 2请一位同学给大家演示并说明。

3补充讲解“曲线”“任意多边形”“自由曲线” 的设置及注意事项。（重点）
小结：曲线和任意多边形需要双击确定路径 4请同学自己尝试一下几种不同路径设置的区别。

5请同学打开“环形赛道比赛幻灯片”,利用所学的知识绘制一条最佳的路径,和同桌进行弯道的比赛。

四、拓展。

打开幻灯片5，根据所提供的素材，自己设计一个故事场景，要求用到所学知识。

五、总结、分享 六、下课。

欣赏跑跑卡丁车视频 练习:全体同学根据老师提示进行操作，选择自己喜欢的赛车，插入到“起点处，并调整好位置。

尝试将赛车开到终点。请一位同学演示。

解决第一个问题 观察发现必须要将赛车拖到终点才能实现; 赛车没有在起点，在起点之外。

自己尝试，利用动作路径来设置赛车。

观察、思考。领悟新知。

练习：给自己的赛车设定路线。

解决第二个问题 用赛车和同桌进行比赛。

请一位同学进行演示 通过实践会发现，先设置赛车的同学先到终点。比赛不公平。

学生自己尝试设置赛车。

请同学演示 重新设置赛车，进行公平的比赛 解决第三个问题 思考，赛车为什么会有快有慢？如何设置？ 设置完速度后，重新开始比赛。

解决第四个问题 自己尝试环形赛道比赛的设置 同学演示 学习“曲线”“任意多边形”“自由曲线” 的设置及注意事项。

进行环形赛道的比赛。

自由练习 展示并说明 回想自己本节课的收获，与同学分享。

课 后 反 思 一 创造性使用教材，激发学生学习兴趣。

跑跑卡丁车这款游戏在互联网络游戏中已经连续多年排名在前5位！通过在其他班的调查，我发现几乎所有学生都玩过，并且乐此不疲！新课程倡导我们素材选择可以以教材为蓝本但又不拘泥于教材，所以，我选用此游戏来引入本课、设计本课！目的就是想体现全新的教学理念，让学生全身心地投入到课堂中来。看来，这个目的是达到了。

二 课件变学件，让学生在尝试中质疑，在实践中解惑，真正体现学习的自主性。

信息技术课注重操作性，一定要留出足够的时间，让学生充分探究。整个教学环节中几个任务的设计是连贯流畅、层层递进的，学生在不断尝试中发现问题，在反复实践中研究解决问题的方法，同时生成新问题。如此反复，充分体现了学生学习的全过程。

我又将传统意义上的课件变成了学件，让学生跟老师一起，在预置的环境下学习，在快乐体验中成功。自己也努力做到“收放自如”。收是为了让学生紧紧围绕教学目标进行学习。放是为了学生思维更开阔，是为了学生更好的学。在本课的教学中，老师的作用就是“点睛”。现在看来，效果不错。

三 关于极端学生的处理。

关于信息技术素养，学生差异非常大。在极端学生的处理上，我一方面照顾优等生，让接受能力快的同学去帮助、辅导其他学生，体验成功之乐、助人之乐。一方面兼顾能力较差学生，除在优等生指导下让其体验受助之乐外，还专门在学件中设置了“小助手”，供其就一些疑难问题进行点击。最大限度的使每个学生都能掌握和消化本节课知识，并尽量应用到生活实践中去。

四 扩大教学外延，使课内学习与课外学习，课本学习与生活实际相结合。

在拓展环节，我提供各种素材，既锻炼了学生的动手能力和想象能力。又使课堂学习和生活实际联系起来，充分发挥了信息技术学科的工具作用。

展示的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，也通过交流，分享成果，拓展了思路，使学生认识水平和思想水平得到提升。

五 当然，本课设计及教学中也有一些不尽人意的地方。

上了这节课后，自己真真切切领悟到一堂成功的课，不仅需要目的的明确，环节的新颖，还要加强对细节的注意。

新课程强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生的个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，课堂时间有限，如何在有限时间内让更多的学生作品得以交流和展示，在评价时，如何更具激励与扬长性都是今后应再努力的方向，我会继续求索。

板 书 设 计 自定义动画——动作路径 直线 选择对象——选择路径——调整路径——放映 曲线 附件：课件截图 截图一 （直线赛道）
截图二（直线赛道比赛）
截图三（环形赛道）
截图四（环形赛道比赛）
截图五（拓展练习）
截图六（寄语）