天上街诗二首__主备教学稿

22.《诗二首》教学稿 课型：新授讲读 主备人：张明 优秀次备：陈梦雯 审核：     时间：2016-12-14  教材分析：本组诗运用了联想和想象的手法。关于联想和想象：联想，是指由某事物而想起其他相关的人和事物。联想必须有相似点和相关点。

想象，是这在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。人们虽能想象出从未感知过的或实际上不存在的事物的形象，但是想象的内容总是来源于客观现实。想象，还必须进行再创造。

学情分析：对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。

教学目标：
 １、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。  ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。  ３、感悟诗人对理想生活的向往与追求。

教学重难点：
１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。  ２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。

教法：引导探究、指导互动、点拨质疑 学法：小组互动、自主探究 课时：2课时 总课时第 课时 《天上的街市》教学目标 1. 体会作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的联想、丰富的想像。

3. 朗读训练，体会语言的节奏感与和谐美。

教学过程：
【导学环节】 一、激趣导入：
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

作者简介：
二、预习导学：
介绍写作背景 1． 熟悉诗歌，指导朗读请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

2． 这种感情基调的诗歌应怎样朗读？ ——朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3． 放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

三、师生共同活动，分析、解读全诗。

(一)讨论学习第一节诗 1． 教师范读第一节。

2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？ ——它表示时间是晚上，天已经黑了。

3． 诗人面对黑夜看到了什么呢？ ——登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星” 比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4．有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，寻找语感）
——“好像”后加一个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5． 节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

——两处联想：街灯——明星 明星——街灯 所谓联想，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

（二）讨论学习第二节诗。

1．请学生个别朗读第二节诗。

2 ．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？第二节诗中运用了想象吗？ ——使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。所谓想象，就是在原有感性形象的 础上创造出新形象的过程。

3 是如何描绘自己的想象物的？ ——诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

4 作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？ ——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5 作者这样写流露出怎样的感情？ ——天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

【互动环节】 三、组内互助 一、朗读全诗，回忆旧课内容 二、讨论、学习第三节诗 1．请一位同学朗读第三节。

2．如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢？ 3描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？ 4 诗人这样的想象合理吗？他为什么要作这样的改造？ ——诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的反抗，对自由幸福生活的向往。

四、组间展示 1．请一位同学朗读第四节。

2．这一节写了什么内容？ ——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

3 节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换？ ——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调“悠闲” 4 节诗中有个量词用得很别致，请同学们找出来。

——“朵” 换成一颗的“颗”不更通俗明白吗？ ——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。

总结分析全诗 1．这首诗是怎样逐步展开联想和想象的？ 2．——展开的过程是：街灯（明星）——街市——物品——人——生活 3．这首诗既有写实也有想象，请同学们找出来，并体会各自在诗中的作用。

——第一节写实，后三节都是想象。写实为想象作铺垫，想象则表达了对美好的理想境界的向往。

4 作者在想象的时候，多处运用了“定然有（是）”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语，这表明什么？请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

——表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心。

五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌，其他学生闭上眼睛，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

【达标环节】 五、学案整理 抽查两个小组，派代表把本节课的学习要点做总结归纳。

六、分层检测 1.拓展、迁移 你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会…… 2.布置作业 做一些有关联想和想象的题目 附：板书设计 街灯（明星）——街市——物品——人——生活 联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福) 总课时第 课时 《太阳船》教学目标：
1．背诵课文，理解课文基本内容。

2．理解课文表达的主旨。

【导学环节】 一、激趣导入：
吴望尧，浙江金华人。……其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。

二、预习导学：
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。指导学生理解课文的结构 第二步，精读课文，理解文意 课堂探究，理解文意 1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？ 2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？ 3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？ 4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？ 【互动环节】 三、组内互助 第三步、背诵课文，探究中心 1. 诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？ 2.本诗的主旨对你有何启示? 四、组间展示 质疑问难，个性解读 学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？ 2．你对本课还有哪些与众不同的理解？ 【达标环节】 五、学案整理 抽查两个小组，派代表把本节课的学习要点做总结归纳。

六、分层检测 你学习本课之后有哪些收获？ 教学反思：