用“爱、信和赏识”转化学困生

　用“爱、信和赏识”转化学困生 随着素质教育的全面推进及《新课程标准》的颁布与实施，学困生现象已引起全社会的高度重视，转化学困生已被摆到了突出位置。学困生的帮扶转化工作同时也关系到学校的“防流控辍”工作的突破与成效以及和谐班风校风乃至和谐社会的建设。

　在我五年班主任的工作生涯中，体会最深的是用“爱、信和赏识”转化学困生。

　一、爱 心理学家认为爱是教育好学生的前提，爱的力量是无穷的。若没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵。我认为爱是教育的根本，更是转化学困生的前提。只有创造了教育的环境，形成了爱的氛围，我们才能走进他们的心里，取得他们的信赖。

　因此，班主任老师必需要对学困生充满爱。那么该如何去关爱学困生呢？ 本人认为应从理解、尊重、关爱学困生，建设好融洽和谐的师生关系入手。在我所任教的班里，有一个名叫罗进国的学困生。其智力还是可以的，但因其父母离异，加之该生性格内向散漫，又沉迷于电子游戏，学习成绩很差，经常迟到和不交作业，甚至多次旷课，在一中就读时曾受记过处分，转入我班后整天郁郁寡欢，学习兴趣的火光奄奄一息。得知此情况后，我便经常找机会主动接触他，与他沟通情感，了解他的思想、生活、欢乐、苦恼以及兴趣爱好等，开导他尽力忘掉不愉快的过去，珍惜新的环境和机遇，塑造一个崭新的自我。

　科任老师也从不同的方面去关爱帮助他。他逐渐放下了思想包袱，克服了自卑感，树立起了自信。在此后的教学中我们常有意创设情境，预设他能解决的问题，鼓励他独立思考解答，对他的作业量和难度我们适当地降低要求。对于他的进步，及时鼓励。他也逐渐体验到了学习的快乐。经过一个学期的努力，他的思想表现进步很快，学习成绩也直线上升，期末统考各学科的总分竟跃升到了全班的第十九名。为了鼓励他的进步，第二个学期班委会特意选拔他担任生活委员。

　二、信 古人说，人无信不立。信，包括自信、诚信、信任等等。对于转化学困生而言，信，显得尤为重要。

　１、自信。可以说没有自信，便没有促使学困生转化的条件。学困生是发展中的人，是有个性、有蕴力的人。瓦拉赫在读中学时，几乎门门功课不及格。当时，大家普遍认为他将来必定一事无成。惟独一位化学教师发现瓦拉赫做化学实验非常细心，具备研究化学的素质。在这位老师的悉心指导下，瓦拉赫的研究天赋得以显现，并最终成为著名的化学家。

　教育专家说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我很欣赏这句名言，因为这句话告诉了我们在面对自己的学生哪怕是学习基础特别差的学困生时也一定要充满信心，做到不放弃，不抛弃。

　在学困生的转化过程中要始终坚信只要方法得当，措施得力，定能精诚所至金石为开。作为班主任不但要对自己及学生要有自信，同时也应该要帮助学生树立自信。因为学困生往往最容易自卑，认为自己什么都不如别人。

　２.诚信。诚信是中华民族的传统美德。在对学困生进行教育或是进行班级管理时我们一定要做到恪守信誉，言而有信，信而有果，对学生承诺过的事情一定要尽力去做到。只有这样，才能架设起师生之间互相信任与尊重的桥梁，树立起教师的威信。

　在我的管理措施中，为了激励学困生的进步，我通常会设立进步奖，到期末时班会费常常已经超支了，我便从自己的工资收入中拿出钱来进行奖励，为此我的学生尤其是学困生深受感动和鼓舞，而我的班主任教育管理工作也因此而深得学生们的大力支持和拥护。

　３、信任。《礼记》里说：“亲其师，信其道。”事实证明，你若经常关爱、鼓励学生，他们就会喜欢你。当你赢得了信任与爱戴，他们的心灵之窗就会向你敞开。这样，我们的帮扶转化工作也就如鱼得水了。

　因此，我们要用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用爱心去修补他们的心理困惑。使学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。