在线课堂在农村学校音乐教学中的应用*

张 周

(庐江第四中学 安徽巢湖 231500)

由于互联网的日渐普及，世界各国日益重视网络教育，国外在线课堂发展迅速。戴夫音乐学院(Dave Conservatoire)是一个完全免费的在线音乐课堂网站，提供世界一流的音乐课程，除提供视频课程外，还提供实践测试。本文研究的“县域内在线课堂在音乐学科中的教学应用研究”服务于农村少年儿童的音乐教育，意在提升农村少年儿童的音乐素养，扩大音乐学科优质教育资源，缩小城乡音乐教育差距。

自2018年起，本县9所学校对同镇村小(教学点)开展音乐学科在线课堂教学，每周利用“在线课堂”系统，中心小学的主讲教师通过网络远程同步向村小(教学点)的学生教授音乐课，一定程度上缓解了村小(教学点)音乐课程无教师授课现象。

“在线课堂”是指在Internet上构建一个实时在线交互系统，利用网络在两个或多个地点的用户之间实时传送视频、声音、图像的通信工具，使在不同地区的教师和学生实现教学互动。

“县域内在线课堂在音乐学科中的教学应用研究”是指县域内利用“在线课堂”交互系统，将音乐学科在中心学校和村小(教学点)之间同步进行教学的应用研究。

(一)在线课堂教学模式的应用优势

1.弥补传统教学方式的不足

在传统小学音乐教学中，教师都是采用以乐理知识讲授为主、音乐演唱与欣赏为辅的教学模式开展具体的课程教学。这种单一以教师为主导，辅以钢琴教学工具为形式的固定的音乐教学模式在实际运用中也存在无法激发出学生持续的学习兴趣、未能取得良好的乐理知识教育效果的问题，而在线课堂教学模式是以网络信息技术以及平台作为支撑，将音乐课程教学的整体过程融入在线学习系统中，这提升了音乐教育开展的专业性，且能够针对乐理知识以及音乐演唱实践与音乐欣赏实践分开设计和开发相应的课程学习模块，提升了课程教学的趣味性与针对性，弥补了传统音乐课程教学方法的不足。

2.给学生提供了更大的自主学习空间

在线学习模式往往是依托一个设置完成的整体学习系统推进和开展相关教学内容。这意味着不同的学生在登录在线系统后，可根据自身的学习进度以及客观的音乐课程学习要求选择相应的课时，或按照乐理知识以及音乐欣赏的模块分类进行针对性学习。在系统参与教学的过程中，教师与学生也可基于在线系统达成实时交流沟通，这打破了课堂教学环境的局限性，而这种方法本身也提升了小学生学习音乐的自主程度。

(二)在线教学模式在小学音乐课堂教学中的应用要点

1.辅助学生适应在线教学模式的操作和教学参与方式

虽然随着计算机的普及应用以及网络信息技术的发展，小学生对于计算机网络系统以及网络平台本身并没有非常强烈的陌生感，但基于专业课程教学的在线教学系统在功能上和操作方法上有一定的规范和要求。为了充分发挥在线学习系统和教师与学生在线互动教学的积极作用，教师应当首先针对在线学习系统的功能模块以及学生参与相关音乐学习过程中的方式方法向学生进行介绍和演示，确保学生掌握系统的基本操作方式，并且能够按照教师的宏观教学规划逐步完成阶段性音乐学习任务。从教师与学生的在线交互式教学推进和开展的角度上来讲，更需要学生灵活掌握在线系统的操作方式，有效跟进教师的在线教育节奏。

2.加强学生在线教育过程中的主体地位

虽然小学生在自主学习能力和思维能力上存在一定的局限性，但基于音乐课程的特点，教师更应当重视学生在新的教学组织模式背景下的主体地位。音乐作为宏观的艺术形式，人们对音乐的感知能力和领悟能力不存在年龄的界限和认知层次的差异性障碍问题。因此，教师只要选取适当的音乐课程教学内容即可基于在线教学系统将绝对的主体地位交还给学生，积极鼓励学生将自身对音乐学习课程内容的感受和情感状态进行表达，并且鼓励学生之间的互动交流，在音乐情感交流基础上，才更便于教师找到与学生基于音乐学习主题进行交流和沟通的切入点。真正做到打破师生之间教与学的固有关系，将音乐欣赏和感知作为课堂教学的终极目标，共同学习和体会音乐的魅力。

(三)基于小学音乐教育的在线教学方法创新路径

1.基于在线教育模式实现教学方法的创新应用

为了从根本上激发出学生主观上的音乐学习兴趣，充分发挥出在线教育系统的积极作用，教师应当给予在线学习系统丰富的素材和资源，积极引进多种不同类型的、能够充分利用在线教育系统优势功能的教育教学组织方式。弱化学生对音乐教育固定在课堂教学环境中的传统认知，而通过教学方式的创新与转变改变学生对在线教育系统的认知，激发其主观上对音乐学习的热情。例如，为了提升学生歌曲演唱的准确性，还可借助在线教学系统搜集歌曲原唱的音频资料，并以其为模板，利用在线学习系统的部分功能制作歌曲的跟唱伴奏音轨，便于学生在完成了基础的课程学习后，借助在线学习系统进一步练习和提升个人的演唱水平。

2.为教师与学生的互动交流搭建良好平台

在线教育系统的应用能够打破固定的课堂教学模式的局限性，这对于音乐这种具有发散性的课程教学内容而言具有一定的应用适宜性。有了在线教学系统的支持，更便于教师基于同一教学内容从不同学生的音乐学习能力和理解能力出发利用在线教育系统与学生达成针对性的一对一沟通。确保为不同学习需求和层次的学生提供具有个性化和针对性的指导，这也是从宏观上提升学生音乐学习质量的有效途径。在线教育引导的方式，能够为师生之间的教育和交流搭建更加轻松愉快且便捷的平台。通过全方位的教学内容的呈现满足不同学生的音乐学习和欣赏需求。教师还可鼓励学生针对自身所讲解的对音乐作品的理解发表个人的意见，形成共同学习、共同进步的良好教学氛围。

笔者所在县几位在线课堂的主讲教师都是专职音乐教师，他们都没有经过专业在线课堂的培训，需要利用当地资源，如通过本县的教师进修学校聘请本县和外地专家对本县主讲教师进行培训；
通过县教研室、电教馆这些平台，组织教师走出去学习。为了让在线课的主讲教师能够更好地上课，我们请本县音乐工作室给9个乡镇的教师培训，在MIDI制作、AU录音软件、打谱软件“作曲大师”的应用方面给教师们做了精彩的讲解。培训后农村小学老师们一致反映受益良多。下一步我们打算利用教研室和电教馆这个平台把在线教育方面的省、市专家请进来给全县音乐教师培训。

总的来说，小学阶段的音乐课程教学中，创新教学方式，应用更加先进的教学工具，是具有必要性和可行性的。教师应当积极熟悉在线教学系统的功能特点和应用方法，力求在教学组织和开展中充分发挥出这种先进教学模式的优势和积极作用。教师可通过“在线课堂”来对不同学校同年级的学生同时讲课,这对偏远乡村的孩子意义更大。一些偏远地区小学(教学点)教学条件十分有限,而且严重缺乏音乐老师,通过“在线课堂”可以对这些问题加以改善，缩小城乡学生音乐教育差距。

“在线课堂”在我县学校开展三年之久，在师资队伍建设、建立长效机制方面取得了初步成效。如若“在线课堂”持续、稳定、优质发展，还需政府等相关部门加大力度，从政策、资金等方面给予支持。

(一)在线课堂要和教育改革结合起来

国家全面禁止义务教育学科类校外培训，推进各地名师免费在线课堂，教育主管部门应大力培养学校的在线课堂的教师，要保证教学点的学生也能上音乐课。只有这样，在线课堂才能扎根发芽、开花结果，而不是昙花一现、流于形式。

(二)在线课堂需长期的专项资金支持

笔者考察试点县，各校紧缺“在线课堂”的资金，教师上课、设备维护等相关经费都是杯水车薪，导致各校“在线课堂”活动停滞不前。若想“在线课堂”持续、稳定发展，国家需给予学校长期的专项资金支持。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。学校开展“在线课堂”活动，必须有十年磨一剑的恒心和毅力，长期坚持下去，才能让更多教学点的学生在没有音乐教师的情况下都能上音乐课，素质教育才能落实到位。