母语背景下让识字教学“趣”起来

　在母语背景下让识字教学“趣”起来

　教师：彭丽萍

　美国教育家第斯多惠说：“如果使学生简单接受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”的确，学生有了自主识字的积极性，认识再多的字也不会觉得厌烦，因为他们养成了主动识字的愿望，所以定会事半功倍。

　打开《汉字的故事》一书，我们能够领略到我们的“方块字”不再是冷冰冰的笔画组合，而是都有一定的渊源，它们就是一个个故事、一首首小诗、一幅幅栩栩如生的图画。所以作为学生启蒙老师的我们，在低年级的识字教学中要努力思考如何激发学生的识字兴趣，让他们在简单快乐中自然而然地掌握汉字。

　孩子都喜欢艳丽的色彩，更喜爱看图画书，所以我们可以根据儿童的年龄特点，配上形象生动的图画，再注上拼音，让学生看图意，悟字义。我们还可以自编或教学生编一些顺口溜来记住字。顺口溜不光通俗易懂，而且读起来朗朗上口，尤其便于儿童诵读和记忆，我们在平时的识字教学中，可以根据汉字的构字规律，编一些顺口溜进行字形教学。这样既有趣，又符合学生的认知特点。如一年级课文里的“日月明，鱼羊鲜；小土尘，小大尖……” 生活是最活的识字课本，社会是最活的识字课堂。

　刚入学的一年级小朋友，对学校生活感到好奇。我们在进行入学教育带领学生熟悉学校的同时，可以不失时机地进行识字教学。比如：认识同班同学的姓名；认识课程表；还

　可以带领学生认识校名、各专用教室的名称。学生发现了他们所学过的字就会很兴奋很自豪，平时经过也会不由自主地认读起来。

　只要肯留心，生活处处皆学问。

　在农村赶集的时候，家长们常会带着孩子们去街上给买吃的或穿的，我就会叫孩子们走在街上时，多留意留意街上那些琳琅满目的广告、宣传栏、标语、店铺名称等等，不认识的字让家长读一读，讲一讲。这样孩子们也会无意中识记很多汉字。

　据我私下了解，我的学生们每天放学后都会看央视少儿频道的《智慧树》，于是我就引导孩子们看电视的时候大声地跟着主持人学说普通话，读出电视的台标、字幕等，充分利用这一现代化的信息工具认识汉字。

　有了这些引导，于是我就经常在识字课要结束前五分钟安排这样的教学环节：让学生说一说自己在哪里见过所学的生字，或者告诉同学们，近些日子你主动认识了哪些老师没教过的字……课堂上，一些孩子们的发言常常会带给了我意想不到的惊喜。