五年级下册语文同步拓展我爱大海教学反思教科版

　五年级下册语文同步拓展我爱大海教学反思教科版

　组织学生交流自己对大海的明白。议决习作，提拔学生对大海的理解和明白，激发学生对大海的向往之情。学习用不同的习作形式表达自己的理解和明白，做到想象丰裕合理，表达明白、具体、生动，有真情实感。学习修改自己的习作。

　一、传授效果：弄清习作的意图。本次习作要修业生写自己对大海的理解、明白或向往，不同于通常写的一般意义上的写实作文和想象作文。要求比较高，训练的难度较大。指导时，尽量让学生连合自己的明白或切身经向来写，也可以展开想象写。注意读、说、写的连合。学生的阅读和交流是本次习作的基础，训练时要把前边的阅读和口语交际活动关联起来，不要孤独地举行习作训练。绽放习作的形式。可以写成简短的记叙文，也可以写成诗歌和散文，要让学生自由地表达，有创意地表达。由学生自拟标题。在习作的字数上不能提过高的要求，给学生一个宽松的表达环境。同时要引导学生修改习作，交流习作。在本单位的学习中我们阅读了一些讲述大海的文章，还议决其他途径明白了大海，现在，请你们把自己对大海的理解或明白向大众汇报一下，交流交流自己的感受。学生自由交流。学生可以连合自己阅读的文章、自己的履历和在口语交际课中的明白来谈。西席要时刻勉励学生。特殊要给那些想说、但没有机会说的同砚创造条件，引导他们交流。明确习作要求。告诉学生，这次习作便是把大众刚才说的写下来。这次习作不同于通常写的记录作文和想象作文，要写出自己对大海的理解、明白或向往。

　二、成功之处：朗读习作。保举有代表性和有特色的作品朗读，看谁哪些地方写得明白、生动；感受写得深刻感人；哪些地方尚存不足，需要修改和完善。学生自评。让读习作的同砚自我评价，说说自己对这篇作文哪些地方最满意，最有新意，最深刻，哪些地方需要修改，让学生体验习作给自己带来的快乐。师生评价。师生互助评价他人的习作。看文章内容先容得是否明白、生动，是否关联自己的生活把感受写得深刻。在评价他人习作中，分享他人习作给自己带来的快乐。师生互改。老师给学生面改，学生相互交换修改。

　三、不足之处：受课文内容和思想的绑缚学生独立发挥的空间较小。这种方法降低了习作难度，学生便于上手。同时也出现了标题——学生习作中别人的话语太多，有点空话、套话泛滥之势。下次再教的话，最好不呈现范文。

　四、改进措施：作文写完之后，要引导学生举行交流，相互欣赏。重点评价事情是否具体有条理，读后感是否遐想自然 感情真实。选取有突出特点的习作，

　全班团体评价，进一步举行习作的指导，有效地促成小组交流评价。在交流评价之后，勉励学生举行修改。