京改版初三上册化学氧气制法说课

　京改版初三上册化学氧气的制法说课

　人教版 第二单位 课题 2

　对本节课我将从以下几个方面举行说明：

　一、说课本:

　二、说教法：

　三、说学法：

　四、说课时：

　五、说传授程序：

　六、说板书设计：

　两课时（说课为第一课时）

　说课本

　传授目标剖析

　本节课在课本中的身分和作用

　学生环境剖析

　重点难点剖析 课本的身分及作用

　根据研究元素及其化合物知识的模式，在氧气的性质和用途之后部署学习氧气的制法。学生不仅要学习怎样制取氧气，更重要的是议决学习制取氧气还要明白为什么这样操纵就可以制取氧气。即掌握实验室制取气体的一般思路和要领。为后面学习制取二氧化碳、氢气做好准备。本节内容以氧气的实验室制法为核心，穿插了—些化学基本概念和原理的建立，把描述实验部分与理论部分关联起来，在实验的基础上建立概念，比较相符学生的明白纪律。

　本节内容之前学生已学习一些，同时初步掌握了某些基本实验技术。

　学生环境剖析

　1、掌握实验室制取和收集氧气的要领和反响原理及其仪器装置 2、明白分化反响的概念

　1、培育学生实事求是，严肃认真的科学态度和优良的实验习惯。

　2、培育学生科学的学习要领和思想

　1、初步培育学生剖析、比拟和迁移知识的能力。

　2、培育学生的思维能力、抽象概括能力。

　知识目标

　能力目标

　情绪目标

　传授目标剖析 传授重点：

　实验室制取氧气的反响原理、收集要领、操纵步骤

　传授难点：

　制取氧气的反响原理 说教法：

　本节课采取讨论、剖析和启发式传授要领。

　“以标题为中心，学生为主体，西席为主导”的科学探究模式，使学生不仅学会实验探究，更要学会思维的探究。议决“标题，探究，交流、多媒体”相连合传授要领。

　说学法：

　学生学会用多种要领办理标题，学会“怎样思考，怎样学习”。连合本课本的特点及所设计的传授要领，指导大多数学生用“讨论、总结”的要领开展学习活动。

　传授程序

　新课导入 → 标题探究 →多种媒体演示 → 启思诱导 → 小组讨论 → 概括小结 [板书]：制取氧气 [媒介导学]：

　氧气是我们平常生活中不可缺少的物质，它具有普遍的用途，如：救助病人、爬山、炼钢等都需要较纯净的氧气，怎样制取氧气呢？（图片展示）

　学生回忆氧气的用途

　稳固学过的知识，引出本节课内容

　[引导 1]：

　制取氧气的要领有两种 1 产业制法 2 实验室制法 我们首先学习产业制氧的要领。

　总结产业制氧的要领，用课件展示。

　学生阅读讲义 58 页，产业制氧的要领

　培育学生的自学能力，理解能力。

　[引入]产业制氧虽然可以得到大量氧气，但是并不很纯净，不能用于研究，要得到纯净的氧气，需要别的的要领：实验室制法。

　实验室利用化学反响来制取氧气。

　培育学生的自学能力，理解能力。

　学生简略自学讲义 59 页内容。

　讨论

　[标题 1]：

　（1）实验室制取氧气需要思虑哪些因素？

　学生思考 ，分组讨论

　培育学生的疑问物质，不能范畴于讲义知识。多问几个为什么。

　[总结] 在什么条件下产生反响、用什么药品，怎样收集氧气，用什么实验仪器，怎样操纵 （投影）

　学生分组讨论后总结，向老师汇报

　培育学生发散思维能力，概括总结能力 [标题 2]：

　（2）怎样确定这些因素的先后顺序？

　学生思考 ，分组讨论

　广阔学生思维，培育学生创新能力。训练学生思维的灵敏性。

　[总结] 首先思虑用什么药品、在什么条件下产生反响，其次思虑用什么实验仪器，第三思虑怎样收集氧气，最后思虑怎样操纵（投影）

　学生分组讨论后总结，向老师汇报

　培育学生思维逻辑能力，概括总结能力 实验室制取氧气的思路:

　1.反响原理及药品的选择

　2.实验仪器及组装实验装置

　3.收集要领

　4.操纵步骤 [引导]：

　下面我们从这四方面入手，来学习氧气的实验室制法。

　首先学习药品的选择。

　学生自学制氧气的药品

　培育学生的自学能力，理解能力。

　[标题 3]：

　（3）选择什么药品制取氧气？ 选择这些药品的依据是什么？

　学生思考 ，分组讨论

　培育学生的疑问物质，不能拘泥于讲义知识。广阔学生思维，训练学生思维的灵敏性。

　[剖析]：

　1 氧气是由氧分子组成的，氧分子又是由氧原子组成的。

　2 化学反响的本质：分子的分化,原子的重新组合

　学生思考 ，分组讨论

　用火线学习的物质组成的知识来评释，学生简略理解，不能死记硬背。

　[总结]：

　利用含有氧原子的物质产生化学反响，制取氧气。

　学生理解、印象

　用火线学习的物质组成的知识来评释，保证知识的一连性。学生简略理解。

　[剖析]：

　含有氧原子的物质很多，我们怎样选择呢？

　学生思考、讨论

　培育学生的疑问物质，不能拘泥于讲义知识。广阔学生思维，训练学生思维的灵敏性。

　[总结]：

　选择药品时，我们主要从这几方面思虑。

　（投影）

　学生明白、印象

　扩展学生的知识面，培育学生的环保意识、节能意识。

　药品的选择

　1、无毒无害没有混浊 2、节省能源代价便宜 3、装置轻便易于操纵 4、易于反响常温更好

　（绿色化学）

　（生产成本）

　（安定生产）

　[总结]：

　实验室制取氧气是用高锰酸钾、过氧化氢、氯酸钾等药品。

　学生自学药品及反响原理，理解、印象

　自然引出讲义内容，学生简略接纳，简略理解。

　[标题]：

　从反响前后各有几多种物质来剖析，这些反响有什么互助点？

　学生思考、讨论

　穿插化学基本概念的建立，把描述实验部分与理论部分关联起来。

　[互助点]：

　反响物都是一种，生成物都是两种或两种以上。

　学生讨论,印象

　扩展学生的知识面,学生简略接纳，简略理解。

　[总结]：

　上述三个化学反响属于联合类型的反响：

　分 解 反 应。

　学生自学分化反响的定义.

　培育学生的自学能力，理解能力。

　练 习 1、这一节我学到了„

　我的收获 一、制取氧气的要领

　1 产业制法(物理变化) 2 实验室制法(化学变化) 二、实验室制取氧气的思路: 1.反响原理及药品的选择 2.实验仪器及组装实验装置 3.收集要领 4.操纵步骤 谢 谢 大 家