4,田家四季歌

4 田家四季歌 1.能正确认读“季、蝴”等17个生字；
借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，了解句子意思，了解课文内容，知道四季主要的农事活动，体会劳动的辛苦和快乐。

3.能正确读写“季、吹”等10个字，会写“四季、月光”等5个词语，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。

4.通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵课文。

重点 1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.通过字理溯源、编儿歌、图字联系、微课讲解等方式，认识“季、蝴”等17个生字；
正确认读多音字“场”“了”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

3.能正确读写“季、吹”等10个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。

难点 通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，了解句子意思，了解课文内容，知道四季主要的农事活动，体会劳动的辛苦和快乐。

1.识写生字 音、形、义结合：认读“苗、桑、肥、粒、忙、谷、戴”，先借助拼音，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。

归类识字：“蝴、蝶”2字，宜采用归类识字的方法，先引导学生回忆“虫字旁”的意思，再根据形声字的特点掌握其音、形、义。

图文结合：“辛、苦”2字，采用图文结合的方法，看一看图，读一读句子，明白“辛苦”这个词语的意思，再结合自己的生活经历，用这个词语说说话。

2.朗读课文 在识字的基础上，让学生尝试朗读儿歌。重点指导多音字“了”，学会根据字义来区分读音；
根据儿歌的韵脚，读出节奏感来，积累朗读经验。

在正确、连贯朗读的基础上，采用多种形式熟读成诵。《田家四季歌》总共有4小节，每一小节的关键点在于每个季节的特征，可将儿歌按顺序串起来；
还可以借助插图，用图中不同的场景来提示学生背诵。

3.迁移运用 该儿歌基本格式是：什么季节，有什么特别景物，农民伯伯在做什么。教师可根据文本的特点引导学生用这个句式，也来说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动的词。教学时还可链接学过的有关描写田园生活的古诗。这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了学生的语言积累，同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣。

1.预习提纲 （1）把字音读准，把课文读通顺。

（2）用“____”画出描写田家四季特点的句子。

（3）读儿歌，认读下列词语。

四季 蝴蝶 麦苗儿 桑叶儿 农事 归来 谷粒 虽然 辛苦 （4）给下列多音字注音。

一场大雨 场院 走了 了解 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.通过字理溯源、编儿歌、图字联系、视频等方式，认识“农、蝴、蝶”等10个生字；
会写“季、吹、肥、农、忙、归、戴”7个生字。

2.通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，初步了解春季的美景，夏季的农事活动，感受农民伯伯劳动的辛勤。

3.通过反复朗读，利用图画、抓关键词等方式，尝试背诵第1～2小节。

一、直接导入，引出课题。

1.今天我们要一起学习一首儿歌《田家四季歌》。（一起读课题）
2.伸出手和老师一起写课题。“季”字是我们今天要写的生字。上面是禾苗的“禾”，下面是儿子的“子”，表示幼小的禾苗，每一个季节都有新的生命和希望。来，在田字格里写写这个字。（再读课题）
3.你知道什么是“田家”吗？（学生说理解）
4.“田家”就是指种田的人家，农村的人家。农村的四季都有哪些景象呢？让我们一起走进儿歌。

在导入环节，突出生字“季”的教学，音、形、义相结合。“田家”一词与城市学生的生活相离甚远，结合图片帮助学生理解，为后面的学习做好铺垫。

二、预习反馈，整体感知。

1.自由读课文。

2.出示预习单第一题，根据学情，认读词语。

课件出示：
四季 蝴蝶 麦苗儿 桑叶儿 农事 归来 谷粒 虽然 辛苦 重点认读正音：
（1）读好平舌音：虽然、桑叶。

（2）读好儿化音：桑叶儿、麦苗儿。

（3）读好鼻音：农事、多嫩。

3.出示预习单第二题，读准多音字“场”“了”。

课件出示：
稻上场 一年农事了 剧场 妈妈笑了 4.同桌当小老师，相互读词，读准字音。

设计意图：
生字词的教学是低年段的教学重点，初读课文后对平翘舌音、前后鼻音、儿化音重点指导。字词的落实为学习课文打下良好的基础。

三、细读春季，聚焦“景物”。

1.读第1小节，圈一圈，儿歌中写了春天里的哪些景物？ 课件出示：
春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。

2.聚焦景物，随机识字。

（1）春风。（简笔画板书）
（2）花、草。（简笔画板书）
（3）蝴蝶。（出示词卡，学生齐读，板贴）
（4）麦苗儿。（出示词卡，指名读。指导读好“儿”字，板贴。）
①同学们，麦苗儿你们见过吗？ ②课件出示麦苗图片。

③这就是麦苗儿，绿绿的，水灵灵的，用儿歌的话来说——麦苗儿多嫩。

指名读短句。

④麦苗儿长大就是麦子，他们是农民伯伯种的粮食。

课件出示：
⑤你有什么好方法记住“麦”？（指名说方法）
⑥老师也有一种好方法来帮助大家记住它。

课件出示：
下面折文脚，上面王出头， 此物获丰收，餐餐吃个饱。

⑦一首儿歌，既包含了麦的字形，又让我们了解了麦子的作用。看，识字的方式可以多种多样。一起再读读这个字。（齐读“麦”）
（5）桑叶儿。（出示词卡，开火车读，注意“桑”是平舌音。）
课件出示：
①桑叶儿的图画和“桑”字有什么相像的地方？（指名回答）
②“桑”上面三个“又”好像桑叶，又好像农民伯伯采桑叶的手，下面的“木”是桑叶生长的树木。桑叶是蚕宝宝的食物。

③“肥”字说明桑叶长得很好，叶子大大的，叶肉厚厚的，不是肥胖，而是肥美。（读词卡：肥美）
④把字宝宝都送到句子中去，再来读一读这半句。（齐读“桑叶儿正肥”）
3.品读第1小节。

（1）“春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。”想着这样的画面，我们一起读。师生读，男女生分读。

（2）第1小节描写的景物都在黑板上呢!你能看着这些图画和文字，回忆回忆儿歌中是怎么写的吗？（同桌相互说，指名学生说）
（3）你们看，利用一幅图画，我们就能把这一段背下来呢!（齐背）
设计意图：
本教学环节将识字和感受内容、理解内容相结合，强调多种方法识字，通过一组一组识字的方法，将思维训练和识字结合起来，强调学习习惯的培养，尤其是写字姿势等习惯，凸显全面的语文启蒙教育。

四、细读夏季，聚焦“农事”。

过渡：春季过去了，夏季来啦!谁来读读第2小节？ 1.指名读第2小节。

2.了解农事，认识“农”。

（1）这里有一个词（出示词卡：农事，齐读，板贴），你知道什么是“农事”吗？ （2）字源识“农”。

课件出示：
猜猜看，为什么“农”的甲骨文要这样写呢？它像什么？（学生说自己的想法）
（3）示范书写“农”。提示：笔顺；
第四笔竖提。

（4）（课件出示图片）这是古代农民的图片，对照一下，看看“农”字像不像一个人手持农具在树林中从事农业生产活动。这就是“农”最早的意思呀!你还在哪些地方看到过这个字？（指名说）
课件出示：
（5）我们要做生活的有心人，多观察生活中的字，那样你认识的字就会越来越多!一起再读一读这个词。（齐读“农事”）
（6）这一小节中农民伯伯做了哪些农事活动呀？ 学生自由读读第2小节。

3.探究农事。

（1）插秧、采桑叶是农村最常见的农活了。（板贴：插秧、采桑叶）我们一起来看看这些农事。（出示采桑图片，播放插秧视频）
（2）插秧看上去简单，其实很不容易，咱们也来学学插秧的动作，手脚要配合好，眼睛要看好，尽量插得横平竖直，成一行。

（3）“采桑养蚕又插秧”，一件接着一件做，嗯！真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，农民们忙到何种程度？ 4.理解：早起勤耕作，归来戴月光。

（1）因为农事很忙，所以他们每天很早就要起床去耕作，晚上很晚才能回到家。用课文中的句子说就是——（指名读）
课件出示：
早起勤耕作，归来戴月光。

（2）这里有两个生字宝宝，我们一起把他们请出来。（指名读，齐读）
①归：太阳要落山了，把山的影子拉得长长的，砍柴人收好自己的刀，准备回家，这就是归，代表“回”。你还能用“归”组组词吗？（指名说）
②戴：再来看看“戴”字。让我们请出汉字老师来教大家吧!（播放“戴”字的书写课件）
③生书空、练写。

④提示：书写时从上到下，从左到右，“土”字的第二横是大长横，“戈”的斜钩是这个字的主笔。可借助顺口溜记忆：“土字头，田字腰，共短腿，斜钩撇点用大刀。” ⑤生活中还会戴什么？（指名说）
课件出示：
戴帽子 戴红领巾 戴假发 戴领带 戴手表 披星戴月 ⑥辨析对比“戴”和“带”。

像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用这个“戴”。如果把东西随身带着，就用我们已经学过的“带”。

课件出示：
读一读，选一选。

①戴 ②带 1.妈妈（ ）上心爱的珍珠项链，（ ）着行李，去度假了。

2.农民伯伯（ ）着农具，披星（ ）月地在田间劳作。

（3）戴月光：农民伯伯真不容易，早早起来去耕作，一直忙到天黑才回家。农民伯伯虽然很累，但是依然很开心。让我们一起来读读这一句。（齐读）
（4）联系上下文体会“农事多”。

①读读第2小节，你从哪些句子读出了这份辛苦。

②是啊，除了采桑、插秧，农民伯伯还有许多农事。

课件出示：
播种 插秧 耕田 采桑 除草 割麦 打谷 积肥 ③读读这些农事，看看农民伯伯还要干哪些农活？ ④是啊，农民伯伯真忙碌，干完这件农活又忙着干另一件，有一首诗就写出了农民劳动很辛苦——《悯农》，大家一起来背一背…… 5.读儿歌，语境复现。

（1）忙碌的夏季，快乐的夏季，我们再来读一读夏季歌。（齐读第2小节）
（2）看着黑板上的这些农事词卡，你能背一背第2小节吗？（指名背诵）
（3）抓住儿歌中的关键农事，也能帮我们记忆儿歌呢!让我们一起来背一背。

6.配乐朗读：田家春季的美景和夏季的忙碌都已经在你们的脑海中呈现了，让我们跟着音乐，一起来读一读这两小节。

设计意图：
本环节着力体现把识字贯穿在教学的各个环节中。例如设计“农事”“插秧”“采蚕桑”“戴月光”等字词的教学，在不离开情境的基础上，采用图文结合、动作演示、情境体验、对比辨析等方法，用儿童熟识的语言因素作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。适时引导学生积累古诗文，体会农家人的辛苦与勤劳。

第2课时 课时目标 1.认识“谷”“粒”等7个生字，正确认读多音字“场”“了”在本课的读音，根据语境定字音。

2.会写“辛、苦、年”3个生字，注意部件和笔画在田字格中的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确。

3.通过图文结合、角色扮演、情境体验等方式，体验秋季的收获，冬季的喜悦，进一步感受农民伯伯劳动的辛勤。

一、品读秋季，感悟秋季的收获。

1.虽然辛苦，但是农民伯伯的心里却是高兴的，因为很快就到收获的季节了。

课件出示：
秋季里，稻上场,谷像黄金粒粒香。

身体虽辛苦，心里喜洋洋。

2.自由读读第3小节。

3.感悟秋收的喜悦。

（1）稻上场：（出示词语）注意哟，这里的“场”读二声，是指很平的空地。稻子丰收了，在平坦的空地上晒晒太阳，再读读。

（2）播放有关“场”的微课。

（3）谷像黄金粒粒香。（出示“谷”字及图片）
师：瞧，这是谷，谷粒饱鼓鼓的。

粒粒香：（出示词语）这个“粒”字，你是怎样识记这个生字？ 生：吃饱了，就有劲站立了。金黄的谷粒，粒粒饱满，在阳光的照射下散发出成熟的香味，多么讨人喜欢。来，咱们男女生分别读读。

4.秋天农家在干什么？ （1）收麦、打谷……（出示相应的图片）
课件出示：
（2）农民在田间干农活，头顶太阳火辣辣地晒着，一干就是一天，真辛苦啊! （3）辛苦：（出示词语）“辛”上面一个“立”，下面一个“十”。“苦”上面是“草字头”，原指一种味道很苦的植物。

（4）农民这么累，心里苦吗？“虽辛苦”，心里却是“喜洋洋”的。

（5）带着这种收获的喜悦，我们来读读第3小节。

二、研读冬季，感受劳动之美。

1.转眼到了冬季，请大家读读第4小节。（出示词语及插图）
2.年：“年”这个字可有意思啦。最早的“年”字，上面是一个“禾”，下面是个“人”。

课件出示：
甲骨文 金文 小篆 经过四季的辛劳，庄稼成熟了，人们收获的粮食，就是“年成”。你看，“年”字上半部分一横又一横，像不像一层一层的粮食啊？收获满满呢。

3.这里的“了”读liǎo，告诉我们一年的农活都干完了。（课件出示多音字“了”）
课件出示：
好了（ ）
书包忘带了（ ）
不得了（ ）
一目了（ ）然 4.农民一家围坐在一起可能会聊点什么呢？（一年的辛苦、一年的收获）
5.是啊，一分耕耘，一分收获。正是这份喜悦和满足让大家“笑盈盈”。谁来读一读。

点读、评价朗读、齐读。

6.课文向我们介绍了农家一年四季的农事活动，有耕种的辛苦，更有收获的喜悦。来，我们一起把全文读一遍。

设计意图：
此环节带领学生走进儿歌，品读语言，借助汉字识字规律识记“年”“苦”“粒”，同时巧妙地将识字与理解词语、感悟语境、朗读、体会情感相结合。从读正确、流利到读出画面、读出情感。

三、熟读成诵,拓展提升。

1.一年四季，农民辛勤劳动，忙忙碌碌，让我们再来读读课文。

春天，柳绿花红，草长莺飞，麦苗儿嫩，桑叶儿肥。（齐读第1小节）
夏天，养蚕插秧，起早贪黑，农事繁忙。（齐读第2小节）
秋天，稻谷金黄，丰收在望。（齐读第3小节）
冬天，冰天雪地，瑞雪兆丰年。（齐读第4小节）
2.谁能合上书，在老师的提示下接下句？ 课件出示：
春季里，________，花开草长________。麦苗儿多嫩，________。

夏季里，________，采桑养蚕________。早起勤耕作，________。

秋季里，________，谷像黄金________，身体虽辛苦，________。

冬季里，________，新制棉衣________。一年农事了，________。

3.同学们真能干！读着读着，你发现了什么？ 提示：
（1）每一小节的韵脚相同，读起来朗朗上口。

（2）每一小节都是三行，每一小节的字数一样，读起来有节奏感。

4.按春夏秋冬的顺序分节背诵。

要点：此环节可以为学生提供课文插图，提醒学生背诵要点。

5.朗读课文，背诵课文。

分组朗读课文，男女生比赛读课文，配乐读课文，试背课文，指名背课文，全班齐背。

6.出示儿歌，复习生字。

课件出示：
春季花开蝴蝶飞， 麦苗桑叶嫩又肥。

夏季采桑又插秧， 整日耕作深夜归。

秋季稻谷粒粒香， 割麦打谷日夜忙。

冬季雪花漫天舞， 新制棉衣暖又轻。

田家四季忙耕种， 丰收时刻喜洋洋。

设计意图：
回顾课文内容填空，把握课文内容，变单纯的读记为有思维的语言训练。同时通过指导朗读引导学生发现儿歌的特点，方法的总结与发现，让学生享受学的成就感的同时更加深了对课文的理解、感悟；
适时出示儿歌复现生字，巩固生字。

四、指导书写。

1.出示“吹、肥、忙、归”，仔细观察，他们有什么共同点？ （1）指名说。左右结构。

（2）教师范写。提醒：“吹、肥、忙、归”4个字要写得左窄右宽。

“忙”，注意宽窄、高低和主笔。

（3）学生练习写字，展示评价，二次练习。

2.出示“事、辛、苦”。

（1）仔细观察这几个字，书写时要注意什么？ （2）学生交流。

（3）教师范写。

事：注意结构紧凑，末笔竖钩稍长。

辛：“立”字宽而扁，“十”字窄又长。

苦：草头扁，“古”稍大，上横短，下横长。

（4）学生练习写字。

（5）学生自评、互评。

设计意图：
写字教学中重视教师的示范作用，讲在关键处，字形的变化、关键笔画的处理，精讲多练，努力帮助学生提高书写技能。

《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。教学时让学生在读一读、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。

1.多种方法识字。

语文教学应立足于“语用”，课堂上，着力体现把识字贯穿在教学的各个环节中。例如设计“农事”“插秧”“养蚕”“戴月光”等字词的教学，在不离开情境的基础上，采用图文结合、动作演示、情境体验、对比辨析等方法，用儿童熟识的语言因素作为材料促进学生识字，较好地处理了低年级阅读和识字的关系。

2.强化朗读。

读中积累，教学中通过自己读、指名读、男女生读、齐读等不同的形式引导学生反复地读，不断地接触文本，包括老师的过渡语、评价语也指向读，通过读让学生理解词句，积累词语，形成语感。课堂上，以读代讲，“读”占鳌头，采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、小组合作对读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。同时，图片、课件的引入能帮助学生加深对语言文字的理解，进而发展了学生的思维和想象力，课堂上的朗读也更加有滋有味。

3.拓展运用。

语言训练是语文教学的基础，适时补充有关农村田园古诗有助于学生理解课文；
借助课后补充的农事，更训练了学生的口语表达能力和创新思维；
并在这4个小节的教学中，每一小节采取不同的教学策略,通过看图片想象、联系生活实际来体会农民劳动的辛苦。这样多样化的教学策略，符合课文的特点，能加强语言文字的运用，加深对课文的理解，巩固所学知识。