二年级上册综合实践活动学案认识月历，年主题

认识月历，年的主题 设计思路：
    12月是辞旧迎新的日子，这时候“时间”往往成为孩子们最敏感的话题之一，于是我抓住这一切入口设计“迎新年”的系列活动，“共同度过2017”便是其中之一。在组织本次活动前，我先通过创设环境“新年倒计时”来激发学生对新年的期盼。其中我提供了2017年和2018年的月历，让孩子们借助月历来了解、记录离新年还有几天，引发学生产生使用月历的需求，积累经验，在此基础上开展活动“共同度过2017”。在活动过程中，我和学生一起解读月历，了解月历上的数字所代表的含义，回忆共同度过的美好时光。在流程设计上，我首先从学生的已有经验人手，让他们提出问题并通过交流、讨论来解决，以此认识月历上的不同数字，理解数字所代表的含义（如年、月、日），从而学会看月历。然后，我用问题“每个月有几天”激发学生的思维冲突，让他们自主探索、记录，促使他们关注“每月的天数并不相同”这一特征。接着，我通过引导学生寻找月历上的一些文字来进一  步了解月历蕴含的丰富信息。最  后，我出示了学生在园度过的一些  特殊日子的照片，让他们在月历上  找出是哪月哪天，回忆共同度过的  美好时光。与此同时，我又让学生  在月历上寻找自己最开心的日子，  分享快乐，进一步感受月历上的数字与我们生活的密切关系。

在整个活动中，我紧紧扣住两点：
一、梳理学生对于月历的零星经验；

二、解读年历的秘密，让学生  通过自己提出问题、交流讨论、探索操作来解决问题。

目标：
    解读月历，感受月历在日常  生活中的作用，同时了解数字在实  际生活中所表达的含义及其运用。

   教学重难点 回忆美好生活，与同伴分享  快乐的情感。

准备：
    1、利用2017年和2018年的挂  历在活动室一角创设“新年倒计r  时”的环境，让孩子们每天更新日  期，以此引发他们对时间的关注，  知道当天是几月几号，数数离新的  一年还有几天。

    2、台历若干（与学生人数相同），记录用的笔、纸，展示板。

    3、2011年12月份的月历（教师按标准月历放大制作）。

    4、-组有代表性的反映学生共同生活、游戏的照片。

过程：
一、月历上的数字     1．有谁能用完整的语言说出今天是什么日子？（某某年某月某号，星期几）离新年还有几天？     2 ．在这张月历上，你有没有看不懂的地方？有什么问题？     3．这么多的数字在月历上有什么用？可以告诉我们什么？（引导学生分小组互相提问，互相交流，解决问题。）
    4．小结：数字出现在月历的不同地方，表达的意思也不同。（我们能通过这么多数字知道年、月、日和星期几。）
    5.12月份有几天？一年中每月的天数都一样多吗？（学生先表达自己的想法，然后翻看台历验证自己的想法。）
    (1)请你们边翻看台历，边记录每个月的天数，并写上自己的名字，然后将记录结果展示在活动板上。

    (2)你通过记录发现一个月有多少天？一年中有哪几个月的日子是一样多的？你是怎么记录的？（学生通过讲解，分享不同的记录方式。）
    6．游戏“大小月我知道”。

    一个月有31天的是大月，其他的都是小月。如果不看月历你们能记住吗？我们来玩一个游戏：一手握拳，拳心向下，此时有四个指关节突出在拳背上，从食指开始，突出的关节部位代表大月，两指之间下陷部位代表小月。数到七月后退回原位接着数。

二、月历上的文字     1．马上就要到2018年了．2018年的第一天是几月几号？这一天又叫什么？     2．（出示日期下的文字“元旦”）“元旦”是什么意思？（师幼共同理解“元旦”的含义——一年中的第一天，也就是新年的第一天。“元旦”那天全世界人民都要庆祝新年的到来。）
    3．中国的新年叫什么？是哪一天？（教师出示汉字“春节”，学生在2012年年历上寻找“春节”两字，讲出相应的日子是几月几号。）
    4．离中国新年还有几天？那时我们能干些什么？     5．元宵节是哪一天？我们可以做什么？     6．小结：月历上不仅有数字还有文字，数字能告诉我们这一天是哪一年几月几号、星期几，而文字则能告诉我们一些重大的节日。

三、共同分享年的快乐时光     1.2017年就要过去了，在这一年中我们共同度过了许多快乐时光。（教师出示一组反映大家快乐活动的照片。）
    2．师幼一起根据照片回忆活动，并在月历上寻找活动的日期，如6月1日，做上相应标记。

    3.-年中哪一天你最开心？请用笔在台历上圈出来。

    4．请学生介绍自己圈出的日子，讲讲开心的原因。

反思：
亮点：该活动的内容选择和时机把握恰当，将迎新年与时间教育、数教育和文字认识有机结合，既丰富了学生使用月历的生活经验，也有利于学生加深对时间概念、节庆日的感知。活动内容和过程设计突出知识性与情感性、生活性的结合．留给学生较多的提问、探索和分享的空间。

不足：该活动还可以在以下两方面加强对学生的引导：
1．归纳提升学生对有关月历上的数字所代表的含义的理解，发展学生的观察比较能力，寻找月历上的规律。

2．在认识月历的环节中没有设计“一年有几个月”的问题．而是直接进入让学生统计每月天数和记大小月的活动，因此缺乏逻辑顺序，易造成学生认知上的不适应。

 建议：在该活动中，教师可在解读月历上多下功夫，引导学生通过反复观察和比较来理解月历上的数字含义，发现7月和8月同为31天、2月有可能是闰月等有趣的现象及其规律，加深他们对时间概念及其表达方式的理解，为在日常生活中使用月历奠定基础。