追问，引领生命成长和完善MicrosoftWord文档

　追问，引领生命的成长和完善

　 ——历史课堂有效追问案例及分析两则

　沁园中学

　郭焦丽 题记：

　追问，顾名思义是追根究底地问。历史课上，教师恰如其分地适时追问可以及时把学生偏离主题的思维重新纳入正确的轨道，帮助学生层层深入、由表及里认请历史现象的本质，把握历史事件的内在联系，更重要的是它有助于引领学生生命的成长和完善。

　案例一：

　执教《昌盛的秦汉文化》一课时，我设计了一段顺口溜：佛教起____, ___ 传中原。心头存

　 ,虔诚入

　 。忍受今生苦,

　来世享幸福。___生本土,

　 ___始自兴．尊主奉老君，闲云隐

　。修身炼丹药，只为化神仙。

　生答：古印度；西汉末年；善念；佛寺；道教；东汉；道观。

　师追问：你赞同这位同学的回答么？你能提出更合适的建议吗？ 一生：佛教是兴起于古印度，西汉末年传入我国中原地区的。但在这里填成印度和西汉更好些。

　师追问：为什么？ 生答：这样回答读起来朗朗上口，更符合顺口溜的特点。

　师追问：真了不起，竟然能考虑到顺口溜的编写特点，好样的。看来咱们班真是藏龙卧虎之地！那接下来，你能根据上下文，把“心头存善念”中的“善念”改成一个更合适的词么？ 一生：“善念”改为“佛祖”会更好些吧。

　师追问：你为什么会这么想呢？ 生答：顺口溜还讲究对仗 ，后边有尊主奉老君，老君指“太上老君”，是人物，所以我想这里应该是心头存“佛祖”更好些。

　师追问：这里填“佛祖”确是更好些，那么，刚才第一个同学填写的虔诚入佛寺的“佛寺”又该怎么修改呢？ 一生：佛教的理佛场所是佛寺没错，可前边有了“佛祖”，再用“佛”字嫌得重复了，所以还是把“佛寺”改为“寺院”好些。

　 分析：当初设计这段顺口溜，本意是为了激发学生的学习兴趣，可真正上课了却发现这个设计对学生来说还是有一定难度的。正当我无所适从时，第二个学生的精彩表现让我眼前一亮。这是我事先没有预料到的情况。于是我充分肯定了他的优点，并鼓励全班同学：“咱们班真是藏龙卧虎之地！那接下来，你能根据上下文，把“心头存善念”中的“善念”改成一个更合适的词么？”同学们的激情一下子被点燃了，于是便有了接下来的妙语连珠。此时，课堂成了学生展现才华的舞台，穿越他们晶亮的眼睛我似乎捕捉到了跳跃着的灵动的思维之光。可见，追问的时机把握很关键。教师要不断提高自身的课堂应变能力，以便敏锐地捕捉课堂生成，对预设好的设计做出相应调整，在不断的追问中激发学生的内在潜能，彰显学生生命的活力。

　案例二: :

　执教《东西方文化交流的使者》一课时,我设计了一道思维延伸题：古代不同文明交流的方式有哪些？你认为应该采用哪种方式？为什么？

　生答：古代不同文明交流的方式有暴力冲突与和平往来两种。我认为应该采用和平的方式交流，因为战争会给人类带来许多灾难，而和平往来不会。

　师追问：和平交往一直是人类历史发展的主旋律，但总有些国家别有用心，制造事端，破坏人类和谐。近段时间，就有这么一个国家，它的行为严重侵犯了我国的主权，你知道是哪个国家吗？ 生答：日本，它想霸占咱们的钓鱼岛。

　师追问：随着中日钓鱼岛冲突的不断升级，有很多少开始走上街头游行示威，抗议日本政府的反动行为。做为中学生，我们能不能走上街头，参加游行示威呢？ 一生：不能，我们是学生，首要任务是学习。

　一生：虽然我们是学生，但我们可以利用周末休息时间参加游行。

　一生：我们可以和父母一起去游行，表达爱国之心。

　…… 师追问：老师相信大家都是爱国的。要想中学生究竟能不能参与游行活动，我们应该查阅哪部法律呢？ 一生：《游行示威法》。

　师追问：根据《游行示威法》有关规定，中学生是可以参与游行示威的。但具体该怎么参加呢？ 生一片茫然。

　一生：好像还得申请吧。

　师：具体细节可上网查阅《游行示威法》。

　师追问：有些人在游行过程中，对日系车进行打砸烧，对这种行为你怎么看？ 一生：打砸日系车是不对的，这些车是别人花钱买的，属于私有财产。

　一生：打砸日系车肯定不对，有本事你以后别买日本车。

　……

　 分析：《历史课程标准》要求，学生通过历史课程的学习，要逐步形成对历史的正确认识，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，提高正确认识现实的能力。通过对第 6 课和第 7 课的学习，学生明白了在古代和平交往是历史发展的主旋律，冲突战争虽然一定程度上能够促进东西方文明的交流，但更多的是给人类带来巨大灾难。此时，教师利用中日钓鱼岛问题不断追问，步步紧逼，“死缠烂打”，引导学生关注社会热点，使之在争论中、茫然中、思考中对社会、人生有了更清醒的认识，有助于学生提高综合素质，得到全面发展。

　后记：

　谢觉哉说：“如果自己不想，只随口问，即便能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，‘问’放在‘学’的下面。”因此，教师不仅要努力提高自己“追问”的能力，更有责任致力于培养学生“追问”意识与能力的研究，让追问引领学生生命的成长与完善。