2022国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题及答案（试卷号：2502）

2022国家开放大学电大专科《学前儿童发展心理学》期末试题及答案（试卷号：2502）
盗传必究 一、选择题（每小题2分，共20分）
1．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为( )。

A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究 2．下列属于新生儿无条件反射的是( )。

A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 3．一般认为，婴儿从( )起开始对颜色有分化反应。

A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 4．在具体形象思维阶段，儿童依靠( )进行思考。

A．动作 B．表象 C．语言 D．形象 5．在( )阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。

A. 感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 6．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于( )阶段。

A．自我中心 B．他我中心 C．自我一他我中心 D．超越自我中心 7．在人的各种个性心理特征中，( )是最早出现的，也是变化最缓慢韵- A．个性 B．气质 C．能力 D．性质 8．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为，( )。

A．垂直关系和水平关系 B．上下关系和水平关系 C．垂直关系和横向关系 D．横向关系和水平关系 9．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是( )。

A．前道德阶段 B．他律道德阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段 10.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调( )对道德成熟的影响。

A．认知能力 B。智力 C．成熟 D．教养 二、判断题（每小题1分，共20分）
11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。( √ ) 12. 早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。( √ ) 13. 新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。( √ ) 14．一般来说，3岁辨别上下，4岁辨别前后，5岁以自身为中心的前后。( × ) 15．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。( × ) 16．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。( × ) 17. 儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。

( √ ) 18. 处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。

( √ ) 19. 具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。( √ ) 20. 3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。( √ ) 21．依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。( × ) 22. 反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。( √ ) 23．一般来说，儿童喜欢与比自己小的孩子交往。( × ) 24．适应性告知是儿童思想的一种传递方法。( √ ) 25. 观点采择本质特征是去自我中心化。( × ) 26. 研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。( × ) 27. 3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。( × ) 28. 定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。( √ ) 29．在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。( × ) 30．较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。( × ) 三、简答题（每题8分，共24分）
31．你是如何理解个体心理发展是生物性和社会性的统一？ 答：(1)发展的生物性是指个体心理发展离不开生物质基础，遗传是儿童心理发展的必要的物质前提 (2)发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件；

(3)个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。

32．他律道德阶段儿童的特点? (1)对规则的理解上认为规则是万能不变的；
(2分) (2)评定行为的态度上，抱极端态度，并认为别人也这样看；
(2分) (3)判断行为时根据后果的大小；
(2分) (4)看待惩罚上，把惩罚看成天意，赞成严厉惩罚。(2分) 33. 简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。

答：(1)从浑浊一体到逐步分化；

(2)句子结构从简单到复杂；

(3)句子结构从不完整到完整；

(4)句子长度由短到长。

四、论述题（16分）
34.试述皮亚杰儿童道德认知发展阶段理论及其对对道德教育的启示。

答：(1)皮亚杰将儿童道德认知发展分成四个阶段 ①前道德阶段（出生—3岁）。

此时儿童还没有道德意识，不会把自己和外面的世界分开，没有自我意识。在游戏时，规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则。

②他律阶段(4-8岁) 遵从成人的规则；
从行为结果去判断行为好坏，不考虑行为动机。

③自律阶段(8-10岁) 儿童不是盲目遵守成人的权威，而是自主地用自己的道德认识去判断，有一定的规则意识，有自己内在的判断标准，而且会从行为动机出发去判断。

④公正阶段（10-12岁）。这个阶段，儿童的道德观念开始倾向于公正。儿童不再刻板地按固定的规则去判断，在依据规则判断时隐含考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发去判断。

(2)道德教育的启示：
从上述四个阶段看出可以，儿童的道德倾向是从认识单纯的规则到了解真正意义的规则，是从他律到自律的过渡，这对儿童的道德教育有重要启示：
品德发展的阶段不是绝对孤立的，而是连续发展的。儿童品德的发展是一个连续的统一体，可以根据儿童的各个年龄阶段的特点来教育孩子：对处于自我中心阶段儿童的活动不应多加干涉，而应耐心地具体指导；
对处于权威阶段的儿童，要靠成人的具体指导，这时，成人的示范和表率特别重要，不必强求同伴之间的互助；
对处于可能性阶段的儿童，在教育中应注意正面引导和讲明道理，平等地对待每一个儿童；
对处于公正阶段的儿童，尊重他们的思想，必要时给予他们一定的指导。

五、分析题（20分）
35.小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。

请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。

答：小明父母这种做法是错误的，没有认识到同伴交往对儿童心理发展的重要作用。（2分）同伴交往有重要作用：
(1)帮助发展社会能力的功能；

(2)帮助发现自我的功能；

(3)提供情感支持的功能。

（以上每项4分无展开分析的酌情扣分）
孩子自身对交往的主动性和交往的能力是影响儿童交往的重要因素，只有在交往中才能学会交往。限制明明的交往行为，只会使明明更加不会主动去交往，从而缺少机会，在社会发展，认知、情感以及自我发展各方面受到影响。（4分）