如何提高古诗教学趣味性

　如何提高古诗教学的趣味性 广东省惠州市第十一小学 罗敏 联系电话：13924738441 古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国先进文化的重要组成部分，它灌溉了伟大的民族，抒写了辉煌的历史，浓缩了几千年的文明成果，承担着培养学生爱国主义情感和审美意识的重要任务。江泽民同志在“中国唐宋名篇朗诵会”上指出：“中国古诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……弘扬中国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感。”

　目前，教师在教学古诗时多半是介绍时代背景、作者、讲解词语及内容，再要求学生背诵默写。整个过程是程式化的，其弱点在于教师讲的太多，学生感知的太少；分析得细而碎，没有给学生留下想象和创造的空间。教学手段是“口耳相授”，课堂上缺乏美感，学生的学习兴趣不高，与此同时学生学古诗的渠道也仅限于课堂。

　为了适应新大纲的要求，我结合多年的教学实践，大胆实验创新，收到了事半功倍的效果，总旨是：以“趣”激情，让“趣”贯穿于教学的全过程，成为学生主动学习的内驱力，激发他们学习古诗的热情，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。下面就是我根据平时的教学实践以及公开课总结出来的一

　点经验：

　一、课前激趣。良好的开端是成功的一半，所以这个前奏要求老师一定要精心设计，要“导”得自然、“导”得巧妙。

　1．写物的诗可以利用猜谜语的手段，在猜的过程中，激发学生动脑、动手、动口，使学生兴趣盎然的进入古诗的学习中来。我在教《咏鹅》时，先出了一个关于鹅的谜语，学生听后饶有兴致的思考起来，接着又七嘴八舌的猜，当谜底揭晓后，孩子们的兴趣也被激发了起来。

　2．写景的诗可以利用电教媒体出示与诗相关画面，还可以配上轻音乐让学生被美景所陶醉。在教《咏柳》时，我把课前在西湖拍摄的柳树、美景播给大家看。学生们见到熟悉的西湖，特别感兴趣。画面中随风摇摆的柳树给学生留下深刻的印象，接下来对古诗的理解也就迎刃而解了。

　3．写情的诗我常常先朗诵一段课前精心设计的独白，煽起学生的情感，让学生从感情上先进入角色。在教《九月九日忆山东兄弟》时，我特意选在了传统节日要到来的时候。先让学生讲讲自己是怎么在过传统节日的，在孩子们沉浸在节日的温馨和幸福中时，我开始朗诵一段描写独在异乡的游子过节时忧伤的独白，让孩子们在对比的同时很快进入到这首思乡诗的学习中来。

　二、课中逗趣。因为古诗时代久远，有些古诗意境深远

　学生比较难理解，课堂教学过程中容易出现乏味、呆板的现象，在课堂中要逗起学生的兴趣。

　1．利用多媒体。在教《送孟浩然之广陵》时，我下载了童丽演唱的配有画面的《烟花三月》，在学生对古诗有了大致的了解后播放给学生看。三月的江南风景如画，配上童丽优美的歌声，那依依惜别之情学生很快就领悟到了。

　2．用新颖的板书吸引学生。《暮江吟》是一首写景诗，我在教这首诗时，根据诗句的意思用简笔画画出句中所描绘的景色。后来，学生看着这新颖的板书，就能说出诗的意思，并能充满感情地吟诵出来。

　3．借助历史典故，使学生正确、深刻地理解诗意。浩瀚的诗海中，有大量的古诗是诗人对当时社会状况所产生的一种心声及对人生遭遇的一种感慨。在教学过程中，必须要在了解创作背景后，才能对诗意有全面、正确地领悟。我在教《泊船瓜洲》时，先给大家介绍诗人王安石当时年过半百、对政治早已心灰意懒，已经历了两次因推行新法而被罢相的坎坷遭遇。在典故中学生能理解到诗人当时的忧郁、伤感、消沉之情，这对后来理解诗意大有帮助。

　4．以鲜明画面作为突破口，体会古诗的意境。王维的山水诗常常是诗中有画，画中有诗。如《鹿柴》这首诗描绘鹿柴附近的空山深林在夕阳返照下的幽静景色。在教这首诗时，我先给了学生一幅深山风景图，让学生结合实际生活去

　体会深山的寂寥静谧，在此基础上再来理解诗句的意思就简单多了。

　5．古诗重在朗读，从读中体会古诗。古诗的朗读必须注重节奏和音律，要做到抑扬顿挫，要把握诗歌的情感基调。这些在初读古诗时就应让学生有所感受，使学生达到意会的程度。如李白的《静夜思》朗读时语速可平缓些，《望庐山瀑布》可以用豪迈的语气朗读，陆游的《示儿》则要读出悲壮的感情。在朗读古诗时配上合适的音乐可以达到事半功倍的效果，诗歌的音韵美也能在朗读中能充分体现出来。

　三、课后增趣。在学生理解古诗后，要通过各种手段加以巩固，增加学习的乐趣，学生对古诗回味无穷。

　1．给古诗配图。让学生根据自己对诗的理解加上合理的想象画上幅简笔画，互相评议。二年级下学期有一首古诗《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。这首古诗的意思比较简单，描写的是冬去春来的美丽景色。学生看到这首诗，一下子不能明白它的含义，但是学生可以理解“江山”、“花草”、“燕子”、“鸳鸯”这几个词的意思，会在画上表现这几样景色。画好了画以后，看到图上的内容，也很容易就联想到古诗描写的是春天的美景。学生看着自己画的画背诵古诗，这样，学生的积极性就更高了。

　2．改写古诗。根据诗意改编成一篇小短文。在教《村

　居》时，正值春季，孩子们大多都有过放风筝的体验，我让孩子们结合自己的实际生活改写这首诗。孩子们交上来的文章都非常有生活气息，包含着真情实感，《村居》这首诗也在改写的过程中得到了进一步了解和巩固。

　3．表演古诗。根据学生不同的年龄特点，让他们做游戏表演或根据诗意分角色扮演，体会作者的思想感情。孩子们最爱表现自己，让孩子们自己表演古诗，不但可以提高学习的兴趣，还可以加深对古诗的理解。

　4、根据实际生活，触景生情吟诵古诗。比如母亲节到了，我启发孩子吟诵与母亲有关的古诗《游子吟》，重阳节到了，就让学生学习《九月九日忆山东兄弟》等。

　当然，要想充分调动学生的积极性，仅靠课堂四十分钟是远远不够的。老师还应当营造一个诵读古诗的氛围，使学生耳濡目染、潜移默化地受到影响。