教育信息化建设方案:校园信息化建设方案

来源:新西兰留学 发布时间:2020-04-03 点击:

  X X 县 教 育 信 息 化

 建 设 解 决 方 案

  **科技有限公司 2017年8月

 一、教育信息化建设背景 5 1.1 建设背景 5 1.2 目的及意义 6 二、教育信息化建设现状 6 2.1 “三通”工程建设情况 7 2.2“班班通”建设情况  7 2.3“人人通”建设情况  7 三、教育信息化解决方案 8 3.1 建设依据及思路 8 3.2. 建设标准 9 3.2.1 教育部及省教育厅“三通两平台”建设标准 9 3.2.2 机房建设标准 9 3.2.3 弱点实施标准 10 3.2.4 安全措施 11 四、建设内容 11 4.1 “宽带网络校校通”城域网 12 4.1.1 建设目标 12 4.1.2 城域网建设思路及原则 12 4.1.3 城域网整体框架设计 14 4.1.4 城域网建设内容 15 4.2 中心机房建设 18 4.2.1 建设目标 19 4.2.2 建设内容 19 4.2.3 建设方案 19 4.3 学校网接入设计 25 4.3.1 校园网建设规模分析 25 4.3.2 校园网出口流控网关设计 27 4.3.3 校园网出口策略路由设计 27 4.4 平安校园建设方案 28 4.4.1 建设目标 28 4.4.2 需求分析 29 4.4.2 建设方案 29 4.4.3 实现功能 31 4.5 “班班通”建设方案 32 4.5.1 建设目标 32 4.5.2 建设原则 32 4.5.3 建设方案 32 4.5.4 实现功能及特点 34 4.6 高清录播教室建设方案 35 4.6.1 建设目标 35 4.6.2 系统概述 36 4.6.3 导播系统 38 4.6.4 互动教学教研系统 38 4.6.5 视频教学室系统 41 4.6.6 录播教室设备布置 41 4.6.7 便携式微录播系统 43 4.7 计算机网络教室建设方案 44 4.7.1 建设目标 44 4.7.2 建设方案 45 4.7.3 实现功能 45 4.8 翻转课堂 49 4.8.1 建设目标 49 4.8.2 建设方案 49 4.8.3 实现功能 51 4.9 视频会议 52 4.9.1 建设目标 52 4.9.2 建设方案 53 4.9.3 实现功能 58 4.10 机器人实验室 60 4.10.1 概述 60 4.10.2 机器人套件 61 4.10.3 课程内容 62 4.10.4 教室装修 63 4.11 数字化实验室 64 4.11.1 概述 64 4.11.2 数字化实验室特点 65 4.11.3 数字化实验室建设 69 4.12 VR实验室 70 4.12.1 背景 70 4.12.2 特色 70 4.12.3 VR实验室组成 71 4.12.4 VR开发平台 72 4.13 校园电视台 75 4.13.1 建设目标 75 4.13.2 建设方案 76 4.13.3 实现功能 82 4.14 校园数字广播 82 4.14.1 概述 82 4.14.2 设计原则 83 4.14.3 设计依据 84 4.14.4 系统分布要求 85 4.14.5 功能介绍 85 4.14.6 系统拓扑图 87 4.14.7 系统优势 88 4.15 校园一卡通 89 4.15.1 概述 89 4.15.2 IC卡的选择 89 4.15.3 应用系统结构 90 4.15.4 系统特征 90 4.15.5 系统功能 91 4.16 学生食堂安全(云食堂) 建设方案 91 4.16.1 平台介绍 92 4.16.2 平台优势 101 五、技术培训计划 103 5.1 指导思想 104 5.2 培训对象 104 5.3 总体目标 104 5.4 培训内容 104 5.5 培训方式 105 六、项目管理建设 105 6.1 组织机构建设 106 6.2 进程管理 106 七、运维服务体系 107 7.1 服务体系 107 7.2 管理体系 107 7.3 运维管理人员 108

 一、教育信息化建设背景 1.1 建设背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”到 2020 年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术,创新运行机制和管理模式,整合现有资源,构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及,推进数字化校园建设,实现多种方式接入互联网。建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。继续推进农村中小学远程教育,使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。 2012年9月5日刘延东副总理(时任国务委员)在全国教育信息化工作电视电话会议上指出,要深刻把握新形势新要求,将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署,切实加快教育信息化进程。“十二五”期间,要坚持以“三通两平台”为核心目标,也就是“校校通、班班通、人人通,教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”。推动“宽带网络校校通”,多管齐下加快推进学校接入宽带,完善学校教育信息化基础设施;推动“优质资源班班通”,重点建设名师和名校网络课堂,加快优质教育资源共享;推动“网络学习空间人人通”,促进教学方式与学习方式变革,实现教与学、教与教、学与学的有效互动。 教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》要求:“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化,破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”随着现代信息技术和通讯工具的不断更新,遍布全球的互联网络正在无时无刻、无所不在地渗透到人们工作、生活和学习中,成为推动社会发展的强大动力。信息时代的到来,不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们思维方式和学习方式,这是对教育的严峻挑战,也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。 教育信息化的实质,就是现代信息技术在教育与教学的各个方面的广泛应用;建设教育信息资源,这是教育信息化顺利发展的关键;建设教育信息网络系统,这是教育信息化快速发展的基础;建设教育信息技术及应用的人才队伍,这是教信息化的成功之本;建设教育信息化成熟的网络应用模式,这是教育信息化的理想目标,所以推进教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措,更是科学技术和学校教育发展到一定阶段的必然要求。 1.2 目的及意义 教育信息化重在培养跨世纪的创新人才,实现教育的现代化。教育信息化是以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用,根据创新人才培养的要求,利用信息技术,探索新的教育模式,促进教育现代化。 1、实现教育现代化、促进形成学习型社会。 改变传统课堂教学模式,实现多媒体教学、互动式教学、翻转教学模式,促进教师教学理念、教学方式、教学手段等一系列的变革;提高学生学习兴趣,促进学生由被动学习到主动学习的转变;提高教师教学效率,推进教师从知识的传授者向知识的引导者角色转变。 2、实现教育资源共享、促进教育均衡。 让教材资源、名师资源、校本资源、均衡资源进入每一个班级,促进区域之间、城乡之间、人群之间的基础教育均衡发展,有效促进教育公平。 3、提高教学质量、确保教育生命线。 建立鲜活丰富的教学资源库,有效提高教师教学水平和效率;多彩多样的知识题库,有效激发学生的学习兴趣。创建自主学习、互动学习、探究学习的新模式,培养学生知识构建、交流合作的学习能力,全面提高教学质量,从根本上解决了“上好学”的问题。 4、提高师资培训、助推教育改革。 可实现大规模教师培训,促进教师专业能力和信息化教学能力的提升,便于推动基础教学新课程改革。 5、有利于加强青少年思想教育,提高学生素质。 有利于提高青少年的思想道德素质和科学文化素质,把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人。 6、实现科学管理、确保改革创新成果。 有利于提高各级教育主管部门教育管理的效率,实现教育科学管理。对教学改革和创新进行有效监督和评估,确保成效。 二、教育信息化建设现状 “三通两平台”是当前阶段我国教育信息化的标志性任务,因此“三通两平台”及其支撑保障措施的发展状况,就代表了我国教育信息化的总体发展水平。 2.1 “三通”工程建设情况  “三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环环紧扣的,随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展,“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完成,这就为“三通”工程第二部分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班班通”,很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施设备为“班班通”工程建设的重点,采购布置了大量的硬件设备。关于“人人通”,很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。 2.2“班班通”建设情况  2013年12月28-29日,中国教育技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提升教师信息技术能力”培训班指出:“优势资源的建设和应用,对学校来说是资源使用,并在使用中逐步产生二次资源,如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”,学校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进,因为你们的教师,甚至包括你们的学生都会在应用中产生新的资源,这样就改变了资源建设的模式。国家不会做一个平台,原来确实有在基础教育方面全国做一个平台的想法,现在不可能、也不现实,我们是充分发挥各地区、各市、各县的积极性,按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味索取,学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公布在网上供其他教师使用。”  不可否认,电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺的条件之一,但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件,也不是单纯依靠优质教学资源的引入,而是一种成熟的数字课堂应用模式及在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质教学资源。 2.3“人人通”建设情况  “网络学习空间人人通”,2014年,教育部将重点推进“学习空间人人通”工作。目前很多地方仅仅将“论坛”、“微博”、“QQ空间”等进行改头换面,发一些贴子文章图片,然后每人一个帐号就形成所谓的“人人通”,这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”建设的核心关键词是“网络学习”,教师和学生不仅要有空间,更重要的是能将自己的教学和学习等核心业务,利用一套成熟可靠的网络应用,真正实现与课堂教学的无缝结合,作为课堂教学的延伸,实现随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。 三、教育信息化解决方案 3.1 建设依据及思路 教育信息化是在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术,促进教育的全面改革,使之适应信息化社会对教育发展的新要求。新形式下教育信息化继续解决的问题有: (1) 教育主管部门对区域学校进行垂直管理和业务指导。  (2) 基层学校数据上报及区域间教育资源共建共享,教育资源的全面整合。 (3) 教师基本信息及业务发展管理。 (4) 统一认证需求。 (5) 师生成长发展的个人网络空间。 根据XX县教育信息化发展现状,以及“三通两平台”建设情况,依据国家“三通两平台”的核心思想,打造集网络环境建设、班级硬件配备、网络空间建设、教育资源建设、教育管理平台建设为一体的思路。深度集成整合各种资源平台和应用,满足教育用户通过各种信息终端完成教学、学习、科研、管理、社会交往等方面的需求,打造信息服务、个人空间、资源共享、教学应用、在线学习、在线答疑、网上社区于一体,面向学校、教师、学生、家庭和社会公众的教育信息化体系。从而大力推进 XX县教育行业的信息化建设进程,实现优质教育资源共建共享,促进教育均衡发展。 以教育信息化为主、教育安全管理并重;从无录播系统、互动教学到先进的教育信息化平台;并因地制宜建立了移动式录播、移动式视频会议能力。 本建设方案的规划,以人为本、面向服务、信息互通、数据共享,能提供及时、准确、高效、随时随地的校园信息化服务,“提供满足跨部门的业务管理、面向全校用户便捷的信息服务”。通过“管理化+服务化”的思路帮助学校实现由传统应用系统以管理为核心,转向前端以服务为核心。实现学校各类资源的整合和配置优化,提高学校的管理水平和办学效率,使学校信息化应用达到较高水平。

 3.2. 建设标准 3.2.1 教育部及省教育厅“三通两平台”建设标准 严格按照以下文件和领导讲话的要求进行设计和建设: u 刘延东副总理在全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话 u 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 u 《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》 u 《国家教育事业发展第十二个五年规划》 u 《教育行业用户需求及发展策略研究报告》 u 《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》l u 《教育部 财政部 国家发展改革委 工业和信息化部中国人民银行关于印发〈构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案〉的通知》l u 《中小学、幼儿园安全技术防范系统要求》(GB/T 29315-2012) u 《广西省“十二五”教育事业发展规划》 3.2.2 机房建设标准 u 《电子计算机机房设计规范》(GB50174-93) u 《电子计算机机房施工及验收规范》(SJ/T30003) u 《建筑设计防火规范》GB5004-95 u 《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》GECS72-95 u 《室内装饰工程质量规定》GB1838—93 u 《建筑内部装修设计防火规范》GB50222-95 u 《通风与空调工程施工及验收规范》GB50243-97 u 《供配电系统设计规范》GB50052-92 u 《工业与民用供电系统设计规范》GBJ52-82 u 《低压配电装置及线路设计规范》GBJ54-83 u 《民用建筑照明设计规范》GBJ133-90 u 《建筑物防雷设计规范》GB50057-94 u 《电气装置安装工程及验收规范》GBJ232-83 u 《气体灭火系统施工及验收规范》GB50265-97 u 《火灾自动报警系统设计规范》GBJ116-98 u 《低压配电设计规范》(GB50054-95) u 《火灾自动报警系统安装使用规范》 u 《民用建筑电气设计规范》(JGJ/T16--92) u 《电气装置安装工程接地装置施工及验收规范》(GB50169-92) 3.2.3 弱点实施标准 u JGJ/T16-92 《民用建筑电气设计规范》 u GB-50057-94《建筑物防雷设计规范》 u GB50174-2008 《电子信息系统机房设计规范》 u GBJ 65-83 工业与民用电力装置的接地设计规范 u GB50254-50259-96 《电气装置安装工程施工及验收规范》 u GB8898-97 《电网电源供电的家用和类似一般用途的电子及有关设备的安全要求》 u GB7450-87 《电子设备雷击保护导则》 u GB4943-95 《信息技术设备包括电气设备的安全》 u GB50303—2002 《建筑电气工程施工质量验收规范》 u GB/T50326-2001 《建设工程项目管理规范》 u GB/T50328-2001 《建设工程文件归档管理规范》 u ISO/IEC11801《国际综合布线标准》 u JGJ/T 16-92《民用建筑电气设计规范》 u GA/T74-94《中华人民共和国安全防范行业标准》 u GA/T70-94《中华人民共和国公共安全行业标准》 u GB/50198-9《监控系统工程技术规范》 u GB/T50314-2000《智能建筑设计标准》 u GB16-87《建筑设计防火规范》 u GB50222-95《建筑内部装修设计防火规范》 u GB50311-2000《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》 u GB50312-2000《建筑与建筑群综合布线系统工程验收规范》 u GB50339-2003《智能建筑工程质量验收规范》 u GA/T75-94《安全防范工程程序与要求》 u GA/T74-2000《安全防范系统通用图形符号》 u GB16796-1997《安全防范报警设备安全要求和试验方法》 u GB/T50169《电气装置安装工程接地装置施工及验收规范》 3.2.4 安全措施 u 系统用户权限与授权管理 各个子系统均采取了严格的用户权限管理技术,只有通过授权才能完成对系统的分级管理。l u 数据备份与恢复 本次设计中针对的传统系统可设置备份服务器,对关键用户数据、系统配置数据、其他重要数据库信息进行远程自动备份,确保设备故障后能快速恢复;重要设备可采用双机或集群方式实现高可用性;教育局城域网数据中心引入最新的云计算技术建设的数据中心虚拟化平台利用了云计算自有的数据安全机制进行数据保护与恢复。 四、建设内容 4.1 “宽带网络校校通”城域网 4.1.1 建设目标 初步建成覆盖教育局机关、县级教育事业单位、00余所中小学的较先进、实用的教育信息化基础平台,实现教育网络化管理,实现网络视频会议、远程教学、在线考试、资源共享等各种应用。使广大教育工作者能够初步掌握在信息化环境下教育教学方法和规律,较好地利用现代信息技术从事管理、教学和科学研究等工作。以信息化带动教育的现代化,全面提高教育教学水平。 u 教育城域网是一个支持多种应用系统的统一网络平台 教育城域网是一个集教学,管理和信息发布为一体的综合服务网络,它应能适应各种应用的要求,完成各种形式的信息传递的功能,集成文本,数据,表格,图象,语音,视频的通信,突破传统的数据和音像分割的局面,做到一网多用,避免重复建设。 u 教育城域网应是具有高可靠性、高安全性的运行网络 教育城域网是一个面向全市中小学,进行管理和提供教育信息的网络,其功能的重要性要求这个网络必须有足够的保障措施保障网络通讯平台的高可靠性,高安全性。网络及信息系统的安全必须得到高度的重视,确保关键的数据的安全传输,又要保证一般性服务数据的通畅访问。 u 教育城域网应是具有良好的可扩展性和有一定冗余的网络平台 随着教育手段的不断发展,和管理机制的改变,加上不断有大量的信息进入该系统,教育城域网也将面临着网络结构重组,增加和信息数量和位置变化等问题,这就要求该系统有良好的扩展性和灵活的重构机制,同时也应为将来的信息流有一定的预留空间。 u 教育城域网应是一个较为先进的网络平台 教育城域网是一个面向21世纪的教育城域网络,该网不仅要支持现有的教育和管理模式,而且还应满足将来教育发展的需要,特别是对综合业务应用即数据,语音,视频等多媒体应用的支持。这就要求网络的规划设计必须在考虑技术的可行性和先进性同时,还要考虑到前瞻性。在网络设备、线路、带宽、传输协议选择,以及重要网络节点内部结构设计时,都需要权衡现有需求和未来发展需求之间、现有技术和未来技术发展方向之间的矛盾。 4.1.2 城域网建设思路及原则 教育城域网连接了其下属中小学内包括教学楼、办公楼、实验楼、图书馆等大量的信息点,学校管理、教育科研、电子教学、远程教育和互联网的引入以及对外技术交流与合作服务等大量业务的开展,要求网络必须是一个实用的、高可靠、高效率、高扩展性、高安全性系统。为实现校园网络高质、高效互联的目标要求,在网络设计构建中,应始终坚持以下建网原则: 高速互通――网络带宽是承载一切业务开展的基石,城域网建设的目标就是实现电教馆与学校的高速互通,所以基于运营商线路的质量、价格情况,综合考虑提供一个高速度的互通环境; 高可靠性――在网络设计中选用高可靠性网络产品,设备充分考虑冗余、容错能力;合理设计网络架构,制订可靠的网络备份策略,保证网络具有故障自愈的能力,最大限度地支持系统的正常运行。网络设备在出现故障时应便于诊断和排除,充分体现计算机网络的高可靠性。 业务的质量保证――通过部署完善的 QoS 和组播特性,针对城域网上所运行的关键业务进行带宽优先保证,避免音视频等业务在关键时刻占用太多带宽。 技术先进性和实用性――在保证满足校园业务、应用系统业务的同时,要体现出网络系统的先进性。在网络设计中要把先进的技术与现有的成熟技术和标准结合起来,充分考虑网络应用的现状和未来发展趋势。 标准开放性――支持国际上通用的网络协议、路由协议等开放的协议标准,有利于保证与其它网络(如中国教育网、公共数据网、学校之间等其它网络)之间的平滑连接互通,以及将来网络的扩展。 灵活性及可扩展性――根据未来业务的增长和变化,网络可以平滑地扩充和升级,最大程度的减少对网络架构和现有设备的调整。 可管理性――对网络实行集中监测、分权管理,并统一分配带宽资源。选用先进的网络管理平台,具有对设备、端口等的管理、流量统计分析,及可提供故障自动报警。 安全性――制订统一的网络安全策略,整体考虑网络平台的安全性。保证关键数据不被非法窃取、篡改或泄漏,使数据具有极高的可信性。 兼容性和经济性――兼容性,能够最大限度地保证学校现有各种计算机软、硬件资源的可用性和连续性,为不同的现存网络提供互联和升级的手段,保证各种在用计算机系统(包括工作站、服务器和微机等设备)的互连入网,充分利用现有网络资源,发挥主干网的优势。经济性,就是在充分利用现有资源的情况下,最大限度地降低网络系统的总体投资,有计划、有步骤地实施,在保证网络整体性能的前提下,充分利用现有设备或做必要的升级。 4.1.3 城域网整体框架设计 教育城域网的建设是利用先进、成熟的网络和通信技术,将区域内各学校互联,形成一个大带宽,高可靠的计算机网络,并安全可控的与Internet、CERNET相连。教育城域网是一个综合业务的承载网,需满足视频会议、电话会议、协作办公、E-mail、学籍管理等关键业务高速稳定运行,还需保证网络的高可靠性,并且具备未来平滑的升级能力。 网络拓扑采用三级网络设计:第一级为核心骨干层,提供互联网出口和核心交换功能,采用高性能防火墙作为互联网出口,采用大容量交换机为核心交换机。第二级为汇聚层,使用端口密度较大的三层交换机,对各接入点进行汇聚。第三级为接入层,将各教室终端接入网络。最终实现千兆骨干,百兆到桌面的高性能网络。 核心层:是教育城域网的运行中枢,为全网提供快速数据交换和网络管理支持,对全网提供服务和出口管理,是各种数据、媒体流汇聚的地方。核心路由交换机需要具备高可靠性、高性能、高端口密度、高安全性、可管理性的要求,并且有网络可扩容升级能力和多钟业务支持能力。在完成高速交换的基础上,能够提供稳定可靠的网络基础服务功能并能够支持下层的基础功能、分布服务以及质量保证。 汇聚层:是保证骨干层和接入层间的有效连接、提供分布服务、设置网络路由的重要层次。采用大容量多业务路由交换机作为各汇聚点的上行汇聚。教育城域网的建设将分情况区别对待所在区域的汇聚交换机,流量汇聚后进入骨干层。网络地位决定汇聚层交换机需要具备以下特点:具备多物理端口来进行众多设备的接入,能够提供基于策略的连接等;要提供大量的网络端口,实现尽可能多的用户接入数目,同时提供多种不同的接入方式,具备简单高效的管理特性和丰富的网络业务支持能力。 接入层:是接入教育城域网汇聚层的教育教学最终用户集合。老师和学生通过接入层进入教育城域网络,利用网络资源来学习和工作。教育城域网的建设是由多个学校构成,作为各个接入点,采用就近的方式接入汇聚交换机,再由汇聚交换机统一汇总至骨干节点,针对各个接入点的数量不同以及数据量不一致等情况,可以灵活选择不同数量的接入点汇聚至核心。

 4.1.4 城域网建设内容 通过对XX县城域网的建设,将强力推进优质资源在教育教学中的充分运用和共享,实现教育管理水平的大幅度提升,实现教师教育教学手段的变革和创新,实现学生学习效率的全面提高,并促进教育均衡发展和教学质量的提高,为打造XX教育强县的总体目标提供强有力的支撑和保障,从而推动我县教育现代化进程。 4.1.4.1 城域网骨干网络 骨干网络设计是整个城域网设计的重中之重,需要综合考虑速度、可靠性、技术先进性、成本、通用性等多方面的因素。综合全国各地建设城域网的经验及XX 县现有情况,建议采用星型组网方式。

 这种网络架构的优点在于: 1、 网络架构简单,两台骨干节点设备上均上联广域骨干网和互联网出口,因此选路策略简单,路由策略也就相应简单; 2、 通过多链路捆绑上行+虚拟化技术能够实现网络冗余,同时不增加网络管理复杂度; 3、 网络中数据传输的格式都是标准的,普通企业级交换机便能胜任,设备投入成本适中; 建设这种网络架构应注意的问题: 1、城域内所有跨区县的业务流量均需通过骨干节点设备进行转发,对核心设备的要求较高。 4.1.4.2 城域网基础综合管理平台 4.1.4.2.1 基础设置管理 城域网的基础运行平台是整个城域网系列应用软件、资源平台、门户网站等的依托基础,预留有若干标准化接口,方便后期拓展、添加新的应用软件,可以让不同品牌的标准化应用软件实现无缝整合。  主要功能特点: 1、 预留符合国家信息化建设标准的若干接口; 2、  对辖区所辖各单位、各学校以及学校各部门、职务名称的统一;  3、  用户角色权限组以及角色权限设臵;  4、  与教委门户网站的后台管理、智能网站生成系统无缝整合对接。 4.1.4.2.2 系统备份及系统恢复 要保障教育城域网系统的安全、稳定运行,除了选用的硬件必须能有效防止黑客或病毒入侵、以及采用的各应用软件必须符合国家安全标准以外,同时必须考虑到硬件自然坏死或人为损坏、操作失误以后的数据恢复。要实现这个目标,必须要有系统自动备份和手动定期备份功能,为教育城域网的安全运行保驾护航,其界面友好、操作简单方便。 4.1.4.2.3 系统安全管理 系统安全管理功能主要包括:操作日志管理、操作员管理、分组分级与权限管理、操作员登录管理等。 4.1.4.2.4 资源管理 管理平台资源管理与拓扑管理作为整体共同为用户提供网络资源的管理。可以通过设置种子的简易方式、路由方式、ARP 方式、IPSec VPN、网段方式等五种自动发现方式自学习网络资源及网络拓扑,自动识别包括:路由器、交换机、安全网关、存储设备、监控设备、无线设备、语音设备、打印机、UPS、服务器、PC 在内的多种类型网络设备; 4.1.4.2.5 拓扑管理 管理平台拓扑管理从网络拓扑的解决直观的提供给用户对整个网络及网络设备资源的管理。 4.1.4.2.6 故障(告警/事件)管理 即告警/事件管理,是管理平台的核心模块,是管理平台智能管理平台及其他业务组件统一的告警中心。 4.1.4.2.7 告警深度关联分析与统计 对接收到的告警事件进行深度关联分析,系统缺省支持重复事件阈值告警、闪断事件阈值告警、未知事件阈值告警、未管理设备告警阈值告警,并能在故障恢复时自动确认相关告警;同时用户可以根据自己的需要确定事件的告警规则,以适应网络管理需要。 对各种故障警均提供“修复建议”,管理员可以参考修复建议对故障进行处理。在故障得到解决后,通过对告警的确认完成故障的恢复确认。提供告警知识库。告警知识是用户在维护过程中的经验总结,将这些经验输入系统,下次再出现同样的故障时,可以作为参考。 4.1.4.2.8 性能管理 网管系统提供丰富的性能管理功能,同时以直观的方式显示给用户。例如:可以提供折线图、方图、饼图等多种显示方式并能生成相应的报表。通过性能任务的配置,可自动获得网络的各种当前性能数据,并支持设置性能的阈值,当性能超过阈值时,网络以告警的方式通知告警中心;支持实时性能监视,支持二级阈值告警设置,当链路或端口的流量超过阈值,系统将会发送性能告警,使网络管理人员可以能够及时了解网络中的隐患,及时消除隐患。同时为故障定位提供手段;支持饼图、折线图、曲线图等多种图形方式,直观地反映性能指标的变化趋势;提供灵活的组合条件统计和查询;性能报表支持导出 Html、Txt、Excel、Pdf 格式文件。 4.1.4.3 城域网应用层中心建设 基础教育城域网项目平台将基于先进、灵活、开放的云计算基础架构,将各类基础数据存储于云端,并有效整合和管理各类教育信息化应用,形成从管理、教学、办公到研究、在线学习等标准、统一的“三通两平台”体系,实现宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台建设,为各级教育机构提供高带宽、大容量的教育网络服务,全面、准确、及时的基础数据服务及高效、便捷、实用的教育教学应用服务,实现各基层教育机构间的信息互通、信息共享和交换,确保教育系统内信息、学生信息、人事信息、资产信息等数据的高度准确和统一,减少重复录入,降低维护成本,实现区域范围内均衡的教育信息化建设。  项目架构设计主要分为基础设施层、平台服务层、软件服务层、客户端服务层:  (1)基础设施层:包括网络基础设施、软硬件基础设备等;  (2)平台服务层:建立以教育局为中心的全市数据中心,通过数据整合与共享实现县、校各级教育机构的数据交换,并实现与上级平台的数据交换,形成包括组织机构信息、教职员工信息、学生信息的教育基础信息库及教育教学资源库;  (3)软件服务层:建立一系列教育办公、教育管理、教育教学、教育互动、教育服务等各种信息化服务; (4)客户端服务层:为各类用户提供教育信息服务的统一门户、总入口。

 4.2 中心机房建设 4.2.1 建设目标 作为城域网中心机房,需要满足如下四个方面: u 本系统具有较高的可靠性保障,能够满足 7×24 小时的全天候业务运营要求; u 本系统具有较高的稳定性保障,能应对各种突发流量、集中业务处理等极限环境的长期、稳定运营; u 本系统具有良好的升级扩展能力,最大限度的提供在线升级和扩展功能,满足在业务不间断运营下,进行系统接口、功能扩展的能力; u 本系统符合国家相关政策要求,具有节能减排功能。 4.2.2 建设内容 中心机房是教育信息化建设内容的核心,在城域网扮演着重要的角色,机房设施建设内容包括:机房布局设计、电气子系统、防雷接地子系统、不间断电源子系统、空调新风子系统、安防子系统、环境监控子系统、综合布线子系统、消防子系统、机房机柜设备,以及交换设备、路由设备、安全保障设备、流控管理设备。机房环境必须满足各种电子设备对温度、湿度、洁净度、电磁场强度、噪音干扰、防漏、电源质量、振动、防雷和接地等的要求。

 4.2.3 建设方案 4.2.3.1 机房布置规划 4.2.3.1.1平面规划 按主机房服务器、网络机柜规划数位; 按主机房设备供配电根据设备用电负荷; 按主机房规划相应制冷量的机房空调; 消防管理系统对机房消防系统进行管理; 详细的规划图纸在实勘后绘制。 4.2.3.1.2 空间规划 采用双层走线梯,上层强电线缆,下层弱电线缆; 由于采用上走线形式故不吊顶; 机房地面防静电地板,墙面顶面采用防尘漆及防火涂料; 机房内空调气流地板下送风; 将门窗封闭;为机房预留 2 道门供设备和人员进出; 照明灯具为符合国家相关规范要求的 LED 照明; 采用机房监控系统对整个机房的供电、UPS、空调、温度、湿度、烟感、消防 、蓄电池、门禁、视频等做监控; 做相应的配电室、控制室、测试室的划分; 机房采用网门机柜预留足够的维护空间。 详细的规划图纸在实勘后绘制。 4.2.3.2 装饰系统 4.2.3.2.1概述 机房装饰装修系统主要包括机房内顶面、地面、墙面、门窗等部位的内装修,为机房设备系统的安全、可靠、正常运行、延长使用寿命提供合适稳定的环境,同时为工作人员创造一个舒适、典雅、环保的工作环境。在设计上充分根据本项目的功能需要,利用现在可利用平面进行平面布局划分、从整体效果、装修风格上都力求在经济容许范围内达到最佳效果。装修风格以白色为主色调,遵循“简洁、大方、高雅”的风格。 4.2.3.2.2 装饰系统特点 机房装饰装修同其他功能区的装饰装修有较大不同,它不仅需要考虑美观,还需要适应 IT 设备对运行环境的要求,需要与其他机房工程相配合,要能满足机房防火、防水、防尘、防静电、隔热保温、消声、减震等具体要求。 1、装饰防火 机房对防火要求很高,要求装修材料从材质选择上必须符合相关规范要求。根据《建筑内部装饰设计防火规范》要求,机房的顶棚及墙面应选用 A 级不燃材料,地面及其他区域应采用不低于 B1 级的难燃或不燃材料。 2、防水处理 因为机房内存在大量的带电运行设备,水患是威胁机房正常运行的潜在危险。机房设计时,首先应避免与机房无关的水管途径机房区域,其次,对不可避免需要经过主机房的水管(如加湿管、冷冻水管),应采取必要的防水措施。常见的防水措施包括在可能产生积水的部位设置适当高度的挡水坝,并在挡水坝内设置地漏,以防发生水患及时排水;对水管做好保温措施,防止结露;配置漏水报警系统等。 3、装饰防尘 机房对空气含尘量有较高要求,装饰材料应尽量选择不起尘的材料,在地面应做防尘处理。 4、隔热保温 机房内温度变化不大,和室外温度相比,可能存在较大温差。如果机房不做保温,会造成机房区域与外界面产生结露现象,特别是由于结露影响机房区域下层的建筑区域,另外,夏季室外温度过高时,通过热传导,会使空调负荷加大,造成能源浪费。由于大多数机房采用地板下送风,常用的保温措施是采用橡塑保温板在活动地板下做一层保温处理。 5、消声措施 机房 IT 设备及通风、空调设备在运行时都会产生较大噪音,如设备噪音过大,安装设备时应注意安装减振弹簧或橡皮垫;如采用风管送风,应合理设计及调节风速;如空调噪音过大,可单独设置空调房,物理隔离。 6、抗震措施 机房所有设备机柜均用钢支架固定安装,钢支架再固定在楼板上。这种措施能在一定范围内防止地震时建筑物摇晃造成设备机柜侧翻、移位等现象。 4.2.3.3 空调系统 4.2.3.3.1 概述 机房空调是针对现代电子设备机房设计的专用空调,它的工作精度和可靠性都要比普通空调高得多。要提高电子设备使用的稳定及可靠性,需将环境的温度湿度严格控制在特定范围。机房空调可将机房温度及相对湿度控制于正负 1 摄氏度,从而大大提高了设备的寿命及可靠性。 机房空调机广泛适用于计算机机房、程控交换机机房、卫星移动通讯站、大型医疗设备室、实验室、测试室、精密电子仪器生产车间等高精密环境,这样的环境对空气的温度、湿度、洁净度、气流分布等各项指标有很高的要求,必须由每年 365 天、每天 24 小时安全可靠运行的专用机房空调设备来保障。 4.2.3.3.1 空调配置方案 单台空调具体制冷量按机房面积及设备总量计算。 4.2.3.4 气体消防系统 4.2.3.4.1 概述 气体灭火系统主要用在不适于设置水灭火系统等其他灭火系统的环境中,比如计算机机房、重要的图书馆档案馆、移动通信基站(房)、UPS 室、电池室、一般的柴油发电机房等。气体灭火系统是指平时灭火剂以液体、液化气体或气体状态存贮于压力容器内,灭火时以气体(包括蒸汽、气雾)状态喷射作为灭火介质的灭火系统。并能在防护区空间内形 成各方向均一的气体浓度,而且至少能保持该灭火浓度达到规范规定的浸渍时间,实现扑灭该防护区的空间、立体火灾。 4.2.3.4.2 气体消防简介 机房应为独立的气消防护分区,机房的外墙应采用非燃烧材料。进出机房区域的门应采用防火门或防火卷帘。 在国内,机房常采用气体灭火系统,防护区宜以固定的单个封闭空间划分;当同一区间的吊顶和地板下需同时保护时,可合为一个防护区。 1、火灾探测系统 火灾探测器是火灾自动报警系统中具有早期探测火灾信号功能的关键部件,火灾探测器是将火灾发生的参量烟、热、光做出有效响应,并转换成电信号,向火灾报警控制器发送信号报警的一种自动火灾探测装置。 2、自动灭火系统 自动灭火系统可根据灭火介质分为气体灭火和水灭火。气体灭火根据结构特点又可分为管网灭火系统和预制灭火系统(无管网灭火系统)。其中,管网灭火系统适合于防护区多、防护区面积大,新建的机房;预制灭火系统适合于防护区少、防护区面积小,需改建的机房。《电子信息系统机房设计规范》GB50174 中规定,A 级机房应设置洁净气体灭火系统;A 级(非主机房)及 B 级机房宜设置洁净气体灭火系统,也可设置高压细水雾灭火系统。 4.2.3.4.3 气体消防配置方案 针对本项目实际情况,本次气体消防设计如下: 1、防护区:主机房全面积 2、报警系统:采用温感和烟感两种探测器。气体灭火系统:有管网灭火系统,配置 FM200(七氟丙烷药剂),药剂量按照最大防护区域(主机房全面积)配置。 4.2.3.5 综合布线系统 本项目为机房综合布线系统,主要是布放机房到其他区域的线路,采用室内千兆多模光缆和六类非屏蔽铜缆产品,包括 LAN 数据网络、SAN 储存网络及 KVM管理网络。 水平系统线缆选择及敷设: 1、水平系统线缆选择 铜缆系统水平线缆选择六类非屏蔽产品,光缆系统水平线缆选择室内千兆多模光纤系统。 2、水平系统线缆敷设 调度机房内的水平线缆均沿上走线桥架进行敷设。在铝合金桥架内敷设的水平线缆采用固线器进行固定安装或采用尼龙扎带进行捆扎放置。 3、上走线桥架的选择 应用在数据中心的上走线桥架样式较多,但目前行业常用的还是以铝合金桥架为主。 对于光纤信息点较多的数据中心机房,一般宜为光纤线缆单独配置光纤线槽,但相对成本较高,本工程,从经济适用角度考虑,暂不考虑配置光纤线槽,系统光缆与铜缆均沿铝合金桥架内敷设。 4.2.3.6 视频监控系统 监控内容: 在机房分别安装一定数量的摄像机,进行录像管理。 工作方式: 本系统选用的嵌入式服务器有 4 个视频输入端口,支持 MPEG-4 或 H.264 压缩格式。所有视频文件采用 MPEG-4 或 H.264 格式压缩后通过流媒体格式进行传输,保证监控、录像、回放、传输能同步进行。一般来说,单路视频传输在 25帧/秒时,其占用带宽应小于 300K。系统允许用户根据网络状况随时更改视频数据的传输参数,如帧数、分辨率等。 实现功能: 通过在机房各重要场所安装摄像机,管理人员可在值班室监控系统的运行界面中查看到机房各处的人员活动情况,监控画面清晰、连续。一旦发生报警事件,系统将自动切换到相应的监控画面,并且该监控画面的边框将变色闪烁。同时,按照管理人员预先设定好的报警方式(如语音报警、固定电话报警、手机短信报警等)进行报警。所有的视频监控信息和报警信息还可以通过网络上传到远程的WEB 浏览站中,领导或管理员通过该 WEB 浏览站可实时查看到机房中的整体运行状况,并对各种报警信息作出统一处理。 4.2.3.7 防盗警报系统 考虑到机房设备的安全和重要性,在机房的入口区域安装 1 个红外探测器和1 个 8 路隔离数字量输入模块用于防盗报警监测。红外探头提供干接点信号,通过 8 路隔离数字量输入模块采集干接点信号,通过 8 路隔离数字量输入模块将报警信号发送到嵌入式服务器中,监控系统在第一时间通过预设方式(如现场语音、短信等)向管理人员发出报警。 防盗报警系统可与其它子系统进行联动,当红外探测器探测到有人员活动自动联动照明系统打开灯光、自动联动相应位置的摄像机进行录像等。 4.2.3.8 门禁系统 在满足用户提出的对系统功能、设备数量和性能指标的条件下,充分发挥智能门禁管理系统的集成化程度高、设备配置灵活以及大冗余性的优势,集中体现系统设计的合理性、可靠性、技术先进性、扩展潜力、实用性、兼容性及优越的性能价格比。 系统特点: u 强大的个性化的出入管理权限管理:16 组个性化的时段控制,可以定义某个人几月几日到几月几日、星期几、几点到几点可以进入某几个门。可以快捷地启用挂失或者使用某张卡或者一批卡。可以设置定时常开/常闭门时间。 u 完善的人性化的功能设计:刷卡/卡+密码/卡号+密码的控制方式、超级通行密码、胁迫密码报警,反潜会、多门互锁、多卡开门、首卡开门,视频监控及各种联动输出报警等;软件的易操作性。 u 实时监控及远程控制功能:可以实时监控所有门状态、进出情况及报警情况,实时显示人事资料和照片。可以在线远程开门,强制门状态为常开或常闭,调节开门延时时间,系列控制器支持局域网。 u 海量存储和防掉电保护数据结构:可以脱机存储 10 万张注册卡管理权限,1 万条存储记录。采用铁电存储芯片组,停电后数据永不丢失。 u TCP/IP 自适应自检性通用局域网络结构:具备通讯检测和自断开功能,不会因为局部的通讯故障影响系统的通讯质量,胜任大规模联网门禁工程。 u 防雷击防浪涌抗静电防错接电路设计:通过国际标准防感应雷 400ov 连续 50 次放电测试,通过 EMI (电磁干扰)及电气性能质量检测。l u 良好的兼容性和易扩展性:读卡器与控制期间采用国际标准的 Wiegand协议,可兼容所有支持此标准的 EM、ID、MIFARE 等全系列卡及读卡器。 4.3 学校网接入设计 随着信息技术的不断发展,包括多媒体班班通教室逐渐普及,教育网络的建设已经开始不满足于为教职工提供网络服务,而是开始转向服务课堂教学。多媒体班班通教室利用资源公共服务平台的优质教学资源,基于电子白板、电子书包等终端的使用,在课堂上开展互动式教学、兴趣教学的内容。 4.3.1 校园网建设规模分析 建议根据学校师生规模进行校园网建设,建议将学校端分为三类: 1、小规模学校: 普通乡村学校,按照 50 台以下终端规划; 出口网关作为学校核心网关,分校园接入(百兆交换机),办公区域(千兆);计算机网络教室(千兆交换);在学校办公区域部署数台智能 AP,做无线覆盖(广域网 AC 方案)。

 2、中等规模学校: 重点小学、一般的中学师生人数 1000 人以下,按照 50-200 台终端规划;出口部署一台独立出口网关,校园网核心采用三层交换机,校园接入(百兆交换机),办公区域(千兆);计算机教室(千兆交换);在学校办公区域部署数台智能AP,做无线覆盖,核心交换机开启 AC 功能。

 3、大规模学校: 重点中学师生人数 1000 人以上,按照 200-1000 台终端规划;出口部署一台独立网关,核心交换机采用机框或盒式设备,校园接入(百兆交换机),办公区域(千兆);计算机教室(千兆交换) ;在学校办公区域部署智能 AP,做无线覆盖,核心交换机开启 AC 功能。

 4.3.2 校园网出口流控网关设计 校园网出口流控网关作为学校的校园网出口和教育城域网接入端设备,需要同时接入教育城域网专网也要接入学校本地互联网出口。为满足校园网出口接入需求,出口流控网关需要具备以下功能: 1、路由转发、NAT 功能 本次教育城域网将采用 OSPF 组网,出口网关需支持强大的路由转发性能,同时作为学校出口网关,流控设备要承载校园网局域网访问外网的 NAT 能力。 2、PORTAL 认证功能 出口网关还要具备本地 PORTAL 网关功能,设备要求支持用户名、密码导入功能。 3、流控审计功能 可对各种 P2P/IM、网络游戏、网络多媒体、文件共享、邮件收发、数据传输、数据库应用等各种上网行为提供全方面的行为监控和记录;可根据关键字进行基于内容的审计,记录相关访问日志。 4、审计日志存储功能 要求流控网关具备日志存储功能,容量不少于 500G;同时,设备还需支持通过广域网向州级管理平台上传审计日志。 4.3.3 校园网出口策略路由设计 根据 XX 县教育信息化城域网的需求,在满足教育相关部门监管和信息安全管理要求的条件下,允许部分学校通常情况下可以优先自建互联网出口直接进行互联网访问,而在某些特定情况下才会从 XX 县教育局数据中心共享互联网出口进行访问。 由此,建议在部分拥有自建互联网出口的学校设计通过策略路由来实现学校用户对互联网和教育局城域网资源的无障碍访问。所谓策略路由,顾名思义,即是根据一定的策略进行报文转发,因此策略路由是一种比目的路由更灵活的路由机制。在路由器转发一个数据报文时,首先根据配置的规则对报文进行过滤,匹配成功则按照一定的转发策略进行报文转发。这种规则可以是基于标准和扩展访问控制列表,也可以基于报文的长度;而转发策略则是控制报文按照指定的策略路由表进行转发,也可以修改报文的 IP 优先字段。 因此,策略路由是对校园网用户从校园自建互联网出口访问互联网和访问教育城域网资源的有效方案。

 4.4 平安校园建设方案 4.4.1 建设目标 平安校园由校区监控报警联动子系统、课堂教学质量监控子系统组成。两个子系统组合成统一的智能监控网络。 由于几年来全国各地陆续发生过多起针对中小学生的恶性案件,通过分析这些案件可以看出,有33%的案件发生在校门口,而另外67%的案件是犯罪分子进入学校内造成的。因此教育部要求把维护校园安全作为一个时期的重大政治任务来抓。除了现在还没有建设校园监控系统的学校外,那些已建有简单的视频监控系统的学校,主要是在校门口和关键位置设置视频监控摄像头,平时处于摄录状态,当发生事件之后,校方或相关单位通过录像回放及拷贝进行调查取证。学校一般会在监控室设置有电视墙或者简单的一块液晶监视屏(分屏模式),安排保安人员兼职观看。但这种系统是被动的,由于电视墙监控画面轮巡或当时保安正好未观看监视屏(有统计一个监控人员在观看监控画面时,一般只能保持3分钟左右的注意力集中),因此有可能当紧急事件发生时,根本没有引起值班保安的注意,甚至根本就不知道有警情发生。 因此必须将监控系统“事后取证”的被动功能改变成“事前预防、事中控制”,这样才能有效保卫学校师生的安全。 为了保证视频图像的稳定和流程,监控系统应单独布线组网,不占用校园网带宽。学校监控专线带宽应根据各校实际监控路数合理划分。 4.4.2 需求分析 目前各学校都把安全防范工作提到第一日程。校园安全防范工作共同的特点是:场地分散、面积大、管理人员少,学生人数众多、生性好动、防范意识差。校园的实验室、学生活动中心、运动场、图书馆、学生宿舍、餐厅、教学楼等公共场合都存在安全隐患:  1、学校的校车事故问题;  2、学生宿舍、自习教室等场所被盗事件;  3、校园自行车丢失事件,车棚比较难做到7*24的管理; 4、实验室、图书馆等财物偷失事件;  5、其他场合——餐厅、运动场的骚乱事件等;  6、近年来,在各类考试中考生存在违纪舞弊行为,安装一套学校电子考场监控系统能够更好的维护考场纪律和考生的自身权益。 4.4.2 建设方案 4.4.2.1 校园监控报警联动子系统 4.4.2.1.1 软硬件设备建设 在校园建设监控室,安置视频监控软件、硬盘录像机(DVR)、网络硬盘录像机(NVR)、机柜、监控屏(或拼接屏)、报警器,并设置监控人员。 在校园各区域安装监控摄像机,实时摄录图像,并汇聚到校园监控室的录像机上存储。 在校园关键位置,如校门口、操场、楼道、医务室、财务室、校长室、学生宿舍管理室、食堂等紧要处安装报警按钮。 在校园周界地点,如围墙、栅栏处,安装周界报警前端设备(红外对射、红外三鉴、辅助灯光等)。 4.4.2.1.2 系统架构拓扑图

 4.4.2.2 课堂教学质量监控子系统 4.4.2.2.1 软硬件设备建设 在教室、实验室、图书室内,安装数字高清半球网络摄像机,该摄像机带拾音器功能。 根据各校实际情况,在楼层、或大楼内安装高性能交换机满足监控网络的扩展。 4.4.2.2.2 系统架构拓扑图

 4.4.2.3 分监控中心建设 在各校建立监控存储分中心,早上 8 点到学校学生放学时段全程摄像录像,其余时间段内设置为移动侦测录像及报警联动录像,以便节约存储空间。2M 码流图像的保存不少于一个月。网络硬盘连续均支持 WIFI、4G 功能(可实现无线连接,需加密或授权)满足随时监控需要。 各校分中心分别配置一台高新能 UPS,保证断电时间能顺畅调用视频数据。 4.4.3 实现功能 1、校区监控报警联动子系统 u 校园围墙大门处设置前端探测器,在设定时段内(如 24 小时、学生在校期、夜间、假期等)进行设防联动,比如有人在设定时间段内翻越围墙、大门等进入校园,一旦触发前端探测器,除了相关区域有声光报警器提示、联动打开红外照灯(夜间补光)外,系统立即会在监控室(或其他根据需求安装有声光报警器的地点)处发出声光报警,同时在电视墙(或监视屏)上立即弹出事发地点所关联的实时视频图像,并伴有声音告警,同时通过直连 110报警电话向公安告警;l u 校园关键位置(如校门口、操场、医务室、财务室、校长室、学生宿舍管理室、食堂等)安装的报警按钮,一旦警情发生时进行人为触发,也可实现上述联动动作; u 校园关键位置(如财务室、校长室、学生宿舍、医务室等)设置前端探测器,在设定时段内(如夜间、假期等)非法进入,一旦触发也可实现上述联动动作; u 在校长室或相关办公室安装分控端,当出现报警情况时弹出画面并通过电脑音箱进行声音告警; u 监控画面轮巡方式可采取多种模式展现,比如视频通道分组、时间段等。 2、课堂教学质量监控子系统 u 课堂教学质量监控子系统为教育主管部门及学校提供对老师日常授课的指导; u 为学生课后及时通过网络点播上课视频录像(需授权);温习、回顾课堂授课内容,家长可通过视频了解学生课堂表现(需授权); u 同时拓宽校园监控范围,成为平安校园监控系统的重要组成部分。 4.5 “班班通”建设方案 4.5.1 建设目标 多屏互动教学新模式作为班班通的系统支撑,将优质教育资源通过不同方式推送到每个班级、每所学校、每个家庭、每台有需求的移动终端,并在教与学过程中普遍使用。 1)硬件支撑:为每个班级配备“班班通”基础设施。 2)资源支撑:为城镇学校建设多媒体录播系统,录制优秀教师讲课,并通过云平台、触控一体机教学,共享到每个班级。 3)交互式教学支撑:为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。 4.5.2 建设原则 根据XX县“班班通”建设需求,建设准化实现“班班通”,必须遵循如下建设原则:系统完整的技术功能设计;功能模块化实现;自主选择的建设方式。 “班班通”建设依据TCP/IP协议标准,采用星型或多级星型结构,以计算机网络技术、计算机控制技术、综合视音频编码技术及流媒体技术为基础,进行“班班通”整体技术设计;将多媒体教学、智能校园广播、数字校园电视、设备管理、班务管理、安防监控等功能模块化实现;学校根据已有建设情况和习惯爱好,自主选择,实现多网合一或各功能模块独立建设;学校也可以根据实际应用需要自主选择先建设部分功能模块,今后逐步扩展,或一次性建设所有功能模块的建设方式。 4.5.3 建设方案 引入丰富的各级各类优质教育教学资源和教辅资源,保障资源的丰富性,及时性、先进性。逐步将优质教学资源推送到每一个班级,通过各级各类优质教育资源和教辅资源提升学校教师的教学水平,带动学生的学习能力和学习水平。 “班班通”分层逐步实现。 4.5.3.1 “班班通”硬件设备 每个班级须配备适量的信息化设备终端和网络硬件设施。依据现有建设需求,用多媒体互动触摸一体机+推拉绿板+中央控制器+视频展台+音箱+钢制讲台模式,建设班班通硬件教室。

  4.5.3.2 “班班通”资源 在班班通硬件通的基础上配备与之相适应的教学资源、教辅资源及相关传播采集资源设备,通过设备终端远程查看和学习。

 4.5.3.3 “班班通”使用方法 即利用信息化资源和智能终端(电子白板、手机终端等)在教师组织下进行探究性学习,帮助学生更好地完成学习任务,提高学习能力。最终实现优质资源班班通。 如上所述,基于城域网的数据中心系统支撑基础,结合现有教育信息化硬件设备实现班班通互动交流。 4.5.4 实现功能及特点 1、互动教学 实现了人机、人际间的多重交互,在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征,并且高清大屏不惧环境光源视觉干扰、自带高保真音响,教师与学生互动更加精彩。 2、多媒体应用功能 通过多媒体一体机,能够对报告、讲座、演示、交流等教学活动全面支持,均可以采用图片、实物资料 DVD 等资源,并可以通过计算机应用网上信息及 CAI资料等(注:要求教室内有网络接入)。 3、大屏幕显示功能 通过多媒体一体机来演示和交流,并将其和整个教学系统融合为一。清晰直观的展示老师的授课内容。 4、音频扩声系统功能 多媒体一体机自带内置扬声器,能够满足班欣赏影碟、音乐等娱乐功能以及为教学提供专业的声音支持。 5、资源共享功能 任课教师带到课堂上的 U 盘,移动硬盘等可以直接接入多媒体一体机,实现U 盘资源的调用,也可以通过网络调用和共享城域网云平台教学资源。 6、特点 本方案所追求是整体的协作教学系统结构简单,以教师和学生为中心设计的高效智能合作教室学习环境。具有以下特点: 资源整合:能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。通过大屏幕操作与标注功能,实现对各种图片、音乐、视频等资源的有效应用。 多种模式:既可适应以教为主的教学结构与模式,也可适应以以学为主的教学结构与模式。在实现教学结构与模式的多元化和多样化方面,具有很大的适应性和灵活性。 4.6 高清录播教室建设方案 4.6.1 建设目标 高清录播教室的搭建目前已经成为了我国教育信息化重点工作,是“三通两平台五课堂”的重要建设内容,可通过录播教室所拍摄的视频供学生与老师之间交流,同时也好让学生和老师找自己在课堂上的不足之处,加以改正。还可以建设多个平台进行学习,以形成学习资源库。利用全自动录播教室还可以制作远程教育、考试辅导教材。 利用智能的录播技术实现老师授课过程、多媒体课件、现场多路的音视频采集,以标准的流媒体方式实现在网络中点播、直播、存储,再通过云平台的应用系统实现教学评估、网络教研、专递课堂(实现一对一专递及一对多专递)、互动教学(实现一对一互动及一对多互动)、课堂微视频、多方网络教研等应用,充实全县教育资源平台,完善教师专业发展平台,实现学生自主学习。 互动录播系统主要由视频采集子系统、音频采集与处理子系统、跟踪子系统和导播子系统组成。通过强大的图像识别跟踪技术,师生无须佩戴任何设备,可以按照授课逻辑自主对教师行为、学生行为、电脑画面进行跟踪拍摄,并自动制成优质的教学视频,真实记录整个教学过程,给视频观看者身临其境的真实授课现场感受。

 4.6.2 系统概述 标准录播系统主要由录播图像采集子系统、图像跟踪子系统、数字音频处理子系统、导播子系统及电源控制子系统组成。系统拓扑图如下所示。

 4.6.2.1 视频采集系统 智能实现课堂实况自动拍摄的功能,真实完整还原教师讲解、学生听课、提问等各个环节的授课情况。能将日常的教师授课高效优质录制,并逐渐形成常态化录播。 多机位高清摄像机同时拍摄教师画面与学生画面并传输到录播主机,并接入教学触控一体机信号,经导播控制平台进行自动/手动导播处理,实现高清图像视频的录制。 4.6.2.2 音频采集处理系统 教师和学生的语音信号通过多支指向性拾音话筒拾取,并经过专业音频处理器进行去噪、混音、回声消除等处理。最终所有的视、音频均传送到录播主机中进行编码处理,可进行实时点播。同时会生成标准MP4文件,保存在录播主机中,供后期再次编辑或上传推送到云资源中心平台,供用户点播。 4.6.2.3 全自动跟踪系统 图像识别智能跟踪,录播主要设备采用跟踪一体化嵌入式设计,内置跟踪分析模块。教师和学生定位分析仪所拍摄的画面作为图像定位信号传输到录播跟踪一体机,通过录播跟踪一体机进行跟踪分析,并发出控制指令,控制摄像机的拍摄以及多镜头的切换。

 4.6.2.4 讲台板书系统 讲台系统采用大尺寸多媒体互动教学触控一体机+推拉绿板+实物展台+定制钢质讲台模式进行建设。

 4.6.3 导播系统 为方便导播人员进行导播管理控制,录播主机内嵌导播管理系统,提供满足课程录制功能的导播操作平台。录播系统支持两种导播模式:本地导播模式和PC远程网页导播模式,导播平台具有完善的录课导播功能。 4.6.3.1 本地导播 使用鼠标键盘直接本地导播,并可接入导播摇杆控制台。 4.6.3.2 远程网络导播 远程网络导播平台基于B/S架构设计,支持使用IE、360等浏览器通过网络直接访问导播平台,实现网络远程导播。 4.6.4 互动教学教研系统 4.6.4.1 中心平台互动管理 在数据资源中心平台部署MCU服务器,提供多点教学教研互动的音视频数据转发管理和互动教学教研活动的统一管理。 4.6.4.2 互动教学 在录播系统的基础上,每间录播教室安装一台互动终端,使这些课室之间可进行跨校区、跨区域远程互动教学,其中每个交互录播教室均可独立作为主讲课室或者参与互动课室。所有参与互动的课室均可通过互动直播屏看到整个上课期间的互动过程,互动课堂组织者或者主讲者可控制整个互动课堂的流程,出席参与者在经过主讲者的允许后,可参与互动发言。 互动课堂组织者可通过资源平台进行预先组织,或者通过录播互动终端临时发起,参与者只需要准时一键开启互动课室设备就可实现互动参与。多方互动过程的画面和互动单方画面都可根据需求选择本地录制。

  4.6.4.3 课程互动互助 优秀教师资源分布在不同的学校内,学校之间可以发挥各自优势科目教学特点,各自轮流作为某节课程的主讲,通过网络课堂同步交互的形式参考对方教课方式和互相学习对方的教学经验。 通过系统的课程交换应用模式,在实时课堂的基础上,允许两个主讲教室同时在线,当一个主讲课堂在进行授课时,其他的主讲课堂会以听课课堂的形式参与听课,在当前授课主讲堂完成授课后,可一键切换另一个主讲课堂进入授课模式,替换之前授课的主讲课堂,被替换的主讲课堂则会切换成听课课堂身份参与听课;通过这种方式,所有主讲课堂可以学习其他主讲课堂的授课经验,进行交流和学习。 4.6.4.4 互动教研 通过互动系统可进行区域网络教研,系统支持Windows、Android、IOS跨平台多种终端之间开展互动,提供不同终端的安装软件和 APP,教研参与者可通过互动终端、PC电脑、手机、平板电脑参与互动。教研活动主讲课室主持教研活动,互动的进程以及实时互动参与方可由组织人员进行调度。 互动教研同样可由资源平台与互动教研课室发起,可设置互动密码来调整互动参与人数,参与者只需通过互动参与端选择互动名称、输入密码即可参与。云资源中心平台具有教研圈功能模块,方便区域内教师自发组建教研圈,可进行协助备课或磨课,通过教研圈的方式由名优教师帮助普通教师提供教学水准。过程中可通过互动系统发起音视频互动,教师只需通过个人PC或移动设备即可参与。

 互动以会议形式开展,具有合理的权限分配机制,主持人具有画面布局控制、主讲人发言权限分配等功能权限。互动过程中可以将整个互动画面以及单路的视频画面进行录制、截图。主讲人可将本地 PC 信号、文件进行实时共享,支持多种格式的文件远程共享,包括word、ppt、pdf、JPEG、png等。

 4.6.5 视频教学室系统 在某些不需要参加互动的学校,仅部署带有远程音视频听课功能的录播主机,实现远程视频教学功能,从而建成视频教学室。

 4.6.6 录播教室设备布置 4.6.6.1 设备分布 录播教室设备分布图:

 4.6.6.2 装修方案 为了确保在高清录播教室录制效果,在装修实施中需要注意以下要求: 1、录播室氛围:墙壁四周、桌椅等采用浅色色调设计,如墙壁四周米黄色、浅绿、桌椅浅咖啡色等,整体颜色效果应均匀,忌用“白色”、“黑色”和鲜艳色彩的饱和色等色调。 2、音频效果: (1)室内:为保证拾音效果,室内墙壁、天花板、地面、窗户、门等都要做吸音处理,以避免回音;吊顶:采用优质轻钢龙骨,穿孔石膏板尺寸为600*600,厚度不小于0.8mm;墙壁工程:采用木质吸音板或聚酯纤维等材料,要求不仅具有良好的吸音降噪,改善音质质量,提高语音清晰度的性能更要保证环保无异味、美观大方;窗户:窗帘采用较厚且不反光材料,具有吸音和有效隔绝自然光的作用;地板:根据教室地面的实际情况采用铺设塑胶地板等方式降低由于地面发出的噪音。 (2)门窗:进出门须作软包等隔音处理,窗户采用双层玻璃处理。 3、灯光:采用吸顶式知名品牌冷光源灯具,安装非直射三基色灯或日光灯等冷光源灯,灯光的照度和均匀度要满足摄像要求,色温要一致,教室使用期间采用人工照明,所有窗户须用深色窗帘遮挡,禁用自然光源。 4、面积及布局:按90平方米的空间来设计及装修,视频采集设备的布局应以录播室拍摄效果为主,教室装修布局以达到最佳录播系统拍摄效果为目的。音响采用吸顶音箱,嵌入在教室的天花板内。 5、观摩室设置:根据录播室条件,在录播室内用双层夹胶隔音防爆单向可视玻璃等隔离出一个观摩室,玻璃安装时要有一定的下倾角度,防止声音的反射混响,不能用单反玻璃墙的设计单反玻璃观摩窗,录播室与观摩室之间做隔音处理,观摩室内预留高清电视安装位置及线路。 6、主控室及录播核心设备安装位置:主控室尽可能放置于观摩室内。 7、IP网络:录播教室须具有IP网络连接外网和主控室,实现校内和互联网的系统互通。 8、供电及接地:根据学校实际尽可能将设备、照明和空调独立供电,为主要设备配备不间断电源系统(UPS)。 录播教室装修示意图:

 4.6.7 便携式微录播系统 便携式移动录播系统用于快速部署于教育活动(如教学、会议、讲座以及实训等)的现场,实现教育微课视频资源的专业化现场制作及后期编辑。 该系统采用便携式、易移动,可在 15 分钟内部署完毕,方便快捷地应用于教学、会议、讲座以及实训等;除了音视频信号,能同步处理多媒体互动触摸一体机/主讲电脑的屏幕信号;具备专业而便捷的导播切换、字幕、台标、抠像等演播效果和编辑能力;录制的内容可通过网络发布、分类管理,弥补演播与教学应用的鸿沟。可完成精品课程录制并在云平台上共享,完善优秀教学资源的积累,达到教学资源共享平衡的目的。 便携式微录播系统示意图:

 4.7 计算机网络教室建设方案 4.7.1 建设目标 计算机网络教室是中小学开设信息技术必修课的重要教学场所,是普及中小学信息技术教育的主要条件保障,是现阶段中小学最急需和投入最大的教育技术装备项目。 建设网络教室,实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控,辅助学生完成电脑软件的学习、使用。计算机网络教室将融合数字化、网络化的先进思想,突破传统教室对时空的限制,既实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流,又符合电脑教学轻松、互动的自身特点,从而实现教学方式飞跃。 4.7.2 建设方案 本次项目采用有盘教师机+有盘学生机+多媒体互动触摸一体机+推拉绿板+中央控制器+视频展台+音箱+钢制讲台的方式进行建设。 网络教室将采用纯软件网络多媒体教学产品,是业界内性能价格比最高的产品。它既无硬件版教学网投资大、安装维护困难、图像传输有重影和水波纹以及线路传输距离限制之弊病,同时又克服了其他同类软件版教学网广播效率低、语音延迟大、操作复杂、稳定性兼容性差等方面的不足。可在最短的时间里构造最强大的多媒体网络教室,并支持 Windows 全系列操作系统,允许在跨网段校园网上进行多频道教学,对各种网卡、声卡及显卡都能体现良好的性能,不会出现任何不稳定迹象,是一套集易用性好、兼容性强、稳定性高于一身的教学系统。 计算机网络教室多媒体教学网络平台,代表着一种全新的教学方式,利用这一套软件,在现有的电脑网络设备上,实现教师机对学生机的广播、监控、屏幕录制、屏幕回放、语音教学等操作来统一地进行管理与监控,辅助学生完成电脑软件的学习、使用。此系统融合了数字化、网络化的先进思想,突破传统教室对时空的限制,实现传统课堂教学中老师与学生、学生与学生间的交流,并符合电脑教学轻松、互动的自身特点。 计算机网络教室示意图:

 4.7.3 实现功能 1、声音广播 (1) 允许教师将自己的讲话或其它音源广播给指定的单个、部分或全部学生。 (2) 允许教师将任意指定学生的讲话或其它音源广播给指定的单个、部分或全部学生。 (3) 声音的传输质量可以自由设定。 (4) 广播时可以锁定或不锁定学生计算机。 (5) 提供自由定义热键开启或关闭该功能。 (6) 动态增加或删除接收声音广播的学生。 2、屏幕广播 (1)允许教师将自己屏幕的全部或任意大小的区域传送给指定的单个、部分或全部学生。 (2)允许教师将任意指定学生的屏幕广播给指定的单个、部分或全部学生。 (3)运用屏幕动态捕获技术,广播速度在同类中处于领先者。 (4)广播时可以带声音广播,声音传输质量可以自由设定。 (5)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 (6)动态增加或删除接收屏幕广播的学生。 (7)配合系统同时提供"电子黑板"程序形成电子黑板。 3、监视 (1)允许教师观察单个、部分或全部学生的屏幕。 (2)教师屏幕上能同时显示 1 到 16 位学生的屏幕。 (3)监视方式有手动与自动(循环监视)两种。 (4)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 (5)动态增加或删除被监视的学生。 4、遥控 (1)允许教师在远端直接操作学生的计算机。 (2)运用屏幕动态捕获技术,整个控制非常流畅,绝没有任何停滞的感觉。 (3)遥控时可以锁定或不锁定学生的键盘与鼠标。 (4)能够与被遥控的学生进行语音的双向与单向交谈。 (5)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 5、网上影院 (1)允许教师广播基于 MPEG-I 的节目(VCD 或 MP3)。 (2)学生在自己的计算机上实时地收看节目,与在本机播放一样。 (3)自动播放 VCD 光盘节目,多个 VCD 与 MP3 节目可以混合播放。 (4)无声卡的计算机也一样能收看 VCD 图像。 (5)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 (6)动态增加或删除接收网上影院广播的学生。 6、视频广播(需加配视频卡) (1)允许教师机接上摄像机、VCD 机、DVD 机、录像机等视频设备(PAL 或 NTSC制式),广播外接的视频与音频节目。 (2)学生在自己的计算机上实时地收看节目。 (3)无声卡的计算机也一样能收看视频图像。 (4)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 (5)动态增加或删除接收视频广播的学生。 7、黑屏 (1)允许教师对单个、部分或全部学生进行屏幕和键盘的锁定。 (2)支持立即黑屏和延时黑屏两种方式,延时时间可以设定。 (3)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 (4)动态增加或删除被黑屏的学生。 8、语音对讲 (1)允许教师与学生进行实时语音交谈。 (2)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 9、网上讨论 (1)允许教师组织问题讨论,参与者之间可用文字或语音交谈。 (2)教师能够指定学生主持讨论。 (3)讨论时学生可以向主持人申请发言,主持人可任意指定申请人用语音发言。 (4)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 (5)动态增加或删除参加讨论的学生。 10、远程命令 (1)允许教师向单个、部分、全部学生发出执行或关闭某程序的命令。 (2)命令内容与条数可以自由增删。 (3)提供远程重启动、远程关机操作。 11、文件传输 (1)允许老师将任意文件或整个目录同时传给单个、部分、全部学生。 (2)传输采用广播传送方式,比单个传送方式快。 (3)提供自由定义热键开启或关闭该功能。 12、网上抢答 (1)允许老师组织抢答测试。 (2)老师将题目出好,学生进行抢答,老师根据先后次序指定学生用语音回答问题。 (3)动态增加或删除参加抢答的学生。 13、作业提交 (1)允许学生将自己需要交给老师的作业传送给老师。 (2)老师可以设定允许或者禁止学生提交作业和指定作业存放地方。 14、网上配置 老师可以统一对学生机进行远距离系统配置。 15、联网考试 (1) 允许教师指定考试文件、考试时间以及学生打开考卷文件的软件。 (2) 教师设定学生考试共享目录,系统自动给每个学生单独"分发"一份考卷。 (3) 学生机自动记录考试时间,定时提醒学生;考试时间终了,自动提醒学生保存并交卷。 16、联网作文 (1) 允许教师指定作文题目、作文要求,信息自动传达到每个学生,并开始作文。 (2) 允许学生打开以前的作文查看教师批改情况。 (3) 允许教师查看学生的历次作文并在线及时查看本次作文完成情况。 (4) 允许教师指定是否允许学生参考其他完成的同学作文。 17、电子举手 学生可以向老师发出举手信息,教师机上有提示信号。 18、网上消息 教师与学生可以进行简短消息的传送。 19、多班级教学 (1)允许任意多个班级上课,各班级均可以配置相应的座位表。 (2)采用频道方式,在同一个网络内的同一时刻,同时允许多达256个班级进行上课。 4.8 翻转课堂 4.8.1 建设目标 所谓翻转课堂,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程,在课外完成知识学习的新型课堂教学结构。翻转课堂不是对学习过程的翻转,而是对教学过程的翻转,学习的过程是不能翻转的,人类学习的基本过程是确定的,能改变的只有影响学习的外部条件(比如教学,教学就是学习的重要外部条件)。另外,翻转课堂也不是先学后教,学和教是一个事情,是站在不同视角表述而已,不存在先后的说法。“翻转”让学生自己掌控学习,增加了师生在学习中的互动,且让教师与家长的交流更深入。 4.8.2 建设方案 翻转课堂是新型教学模式,教师通过录播教室录制优质教学微课视频,学生在家通过云平台完成知识的学习,而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果,提高学生的学习积极性和效率,加强了学生和教师互动和个性化沟通。 (1)知识点学习 学生可登录云资源中心平台根据年级、学科、课程进行课程检索,对录制好的优课进行点播、评课等操作。在点播过程中,播放人员还可同时阅览教师上传的相应教学课件。 通过优课制作系统对教师的授课过程进行全程互动录制,录制完毕的视频可以作为学生教学视频,视频自动上传平台后,平台通过虚拟切片技术将视频进行知识点化,学生课后对不清楚的知识点只需搜索知识点即可找到相关视频资源进行精确化的知识点学习、重温,大大提高学习效率。 (2)微课学习 平台提供“微课广场”模块,汇聚教师上传的所有微课视频,并对微课视频按最新发布、热度、关注度进行分类管理。教师可上传针对某个知识点的微课视频,供学习课后学习、回顾。 (3)专辑学习 平台提供“课例专辑”模块,教师可根据需求自定义创建视频专辑,将视频资源进行针对性分类,如“语文专辑”、“数学专辑”、“英语写作教程专辑”等。通过课例专辑,学生能够快速查找到想要学习的视频专辑,并能根据教师定义的专辑内容进行按计划进阶学习。 4.8.2.1 软硬件设备建设 翻转课堂使得教学模式发生颠覆性的改变,教师及学生的功能角色在一定程度上随之而变,其工作及作业的技术手段也因此发生了变化。传统课堂与翻转课堂对比示意图:

  我们主要从技术应用来看,传统课堂采用“内容展示”手段,也就是通过教案、板书、白板、投影、视频展台等模式,由教师向学生展示系列知识并做讲解。 而翻转课堂采用“自主学习”手段,这就要求教师做相应的微课视频、PPT等流媒体教案,先交给学生自学。我们所要解决的就是如何让教师利用现代信息技术的软/硬件设备来快速可靠的完成高质量的微课教案制作,并使得该教案能被方便应用。 本此建设将在教育云平台上部署“翻转课堂交流平台”软件,其作用是使得登录的教师用户可以在平台上发布自己创建的微课程及其辅助资料;进行微课程的发布和内容管理,并与云平台 web 端数据完全同步。 同时为教师配备“微课教案制作系统”单机软件,结合“原笔迹数码手写笔”硬件(模仿板书)、数位手写板(提供图画绘制功能),高效完成微课课件教案的制作。 在翻转课堂教室配备“微课程互动展示终端”和“展示软件”,便于课堂上教师向学生或旁听人员展示微课课件教案。 为学生配置平板电脑,让学生在教室中通过无线网络从云平台 web 端获取翻转课堂教案,自主学习,并为平板电脑配备统一管理和充电的移动充电车。或由学生在家中通过家庭电脑从云平台 web 端获取翻转课堂教案进行自主学习。 4.8.2.2 翻转课堂系统架构

 4.8.3 实现功能 主要实现了教学模式的转变,能极大提高教学质量,具体如下: 1、实现了对学习有困难学生的帮助,实现了个性化学习 利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行,而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看(避免了课堂上教师只讲一次,而不知道学生是否已听懂),也可以停下来仔细思考或做笔记,甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。 2、实现了课堂互动 在教师与学生之间,以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与学习小组,对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后,教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰,于是就组织这部分学生成立辅导小组,为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是,当学生遇到难题准备请教时,教师能及时地给予指导。当教师成为指导者而非内容的传递者时,就有机会观察到学生之间的互动,让学生发展起他们自己的协作学习小组,让学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是将教师作为知识的唯一传播者。 3、使得教师更了解学生 教师在课堂解决问题的过程中,很容易发现学生的个性思维特点,更能因材施教。 4、使教师与家长的交流得到改变 在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂后,这些问题已不再重要,真正的问题是:孩子们是否在学习?如果他们不学习,教师和家长能做些什么来帮助他们学习?这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量,就能制定一系列实时的、必要的干预措施。 4.9 视频会议 4.9.1 建设目标 传统H.320视频会议在90年代发展之初的时候,还是以CIF格式作为视频会议的标杆,而在21世纪之初,采用新一代的处理器使得视频会议系统显示效果从CIF视频(352×288)提升到4CIF(704×576),当时由于比起原来视频会议的CIF标准提高了4倍分辨率,我们当时称其为“高清视频会议解决方案”。然而,大多人也得承认:视频还不够完美, 我们还要忍受视频的模糊不清,以及一些细节丢失和缺陷。因此,是标准CIF图像像素的9倍20倍等以上的 720P(1280×720)、1920×1080(1080i、1080p)的图像使得视频会议变得更加逼真和现实,也就是目前流行的数字电视标准的高清。 “高清视频”(High Definition Video简称HDV)是最新的视频标准。与现有的视频会议使用的视频标准相比,具有十倍以上的分辨率、更清晰的画面。在视频会议中,这种技术可以改善整体的视觉体验并消除会议疲劳。颜色也更为鲜明和真实,动作清晰流畅。 满足应用需求:新建的视频会议系统能从实际需要出发,满足远程会议、远程教育与培训、协同工作等应用需求,组建的视频会议系统经济、合理、灵活。 先进技术和功能:组建的视频会议系统图像高清、音色悦耳、设备稳定、操作方便,并可以提供双视频流、终端发起呼叫、主席控制及扩展等丰富的应用功能。 方案完整成熟:可综合考虑视频会议系统的中长期发展规划,在网络结构、网络应用、网络管理、系统性能以及传输手段等各个方面适应未来视频会议和多媒体通讯的发展,提供的组网设备和系统是先进成熟的设备和系统。 平滑升级和扩容能力:视频会议系统的建设费用是比较高的,因此视频会议系统的建设可从实际出发,尽可能利用现有的网络条件,在满足现有需求的同时,能够保证随着网络的发展支持平滑升级和扩容,有效保护用户投资。 良好的开放性和兼容性:选择的设备具备良好的开放性和兼容性,能够兼容不同的框架性协议和编解码协议;能与采用标准编解码协议的上级的视频会议系统、别的厂家的产品以及原有的老设备兼容。 灵活的接入方式使组织会议更轻松:此视频会议系统可灵活组织多方会议,凡有IP网络的地方,都可以设置会场。视频会议终端、可视电话、桌面软件终端、普通电话或手机都可以接入会议。 并且中兴视频会议系统在终端内置无线语音接入功能,免除了线缆困扰。 4.9.2 建设方案 4.9.2.1 概述 本方案采用IP网络进行网络承载,组织召开会议。IP技术具有实用性、经济性和灵活性,且经过了大量的网络应用实践和考验,已经成为技术发展的主流之一。同时结合目前H.264等技术,实现在IP网络的HD高清720P及以上高清视频,实现H.239双流技术,以及静态、活动双流以及多种显示方式。通过HD高清网关可结合高清4CIF活动视频混合组网。 在市级中心机房或控制室,分别配置会议管理服务器1套,含HD高清速率匹配和多画面功能,含双流、会议横幅和T.140短消息,含H.235加密协议和H.460防火墙穿越等功能);下挂主会场以及各个HD高清终端。 各县级以上会场根据具体需求,配置HD高清分体终端。支持H.263、H.263+、H.264视频编解码格式,支持H.263+的4CIF,支持H.264的720p格式或者支持720P、1080i、1080p等格式。支持宽带语音,E1最大速率支持100M,IP最大速率支持100M。内置VBOX双流盒(最高SXGA分辨率1280×1024),支持H.239双流、三流,支持H.235加密,H.460防火墙穿越,具备无线语音接口,电话接口以及ADSL接入等功能,支持字幕,短消息,横幅,含红外遥控器,麦克风和HD高清摄像机各1套。 各学校会场可考虑配置高清终端。支持H.263、H.263+、H.264视频编解码格式,支持H.263+/H.264的4CIF活动视频,支持宽带语音,内置VBOX双流盒(最高SXGA分辨率1280×1024),支持H.239双流,H.235加密,H.460防火墙穿越,具备无线语音接口,电话接口以及ADSL接入等功能,支持字幕,短消息,横幅,含红外遥控器,麦克风和CCD摄像机各1套。 4.9.2.2 系统拓扑图

 4.9.2.3 主会场设计

 中心主会场MCU通过主会场IP网络与各个分会场MCU和终端连接。会议管理服务器安装视频会议管理软件,实现对控制中心视频终端的管理。录播服务器存储视频媒体资料,供局域网上的用户点播视频文件。软件终端可以直接参与会议。主会场与分会场终端通过中心IP网与MCU连接。会议管理系统现对会议的后台维护、调度和管理。 4.9.2.4 分会场设计 各个分会场在本项目中只配置视频会议终端。分会场之间召开会议;或加入到上一级中心会场的MCU召开多点会议。分会场设备分布如下图:

 4.9.2.5 开会模式设计 4.9.2.5.1 会议召集方式 会议的召集方式有两种,包括MCU邀请、终端申请。其中MCU邀请是指MCU根据指令向所有的与会终端发出邀请加入到会议中;终端申请是指终端主动呼叫MCU请求加入会议,MCU收到请求后按照会议定义接受终端的申请并使其加入到定义的会议中。 1)MCU邀请方式: 管理员通过会议管理系统定义会议模版(包括会议名称、会议开始时间、会议时长、会议速率、与会者等)。 会议管理服务器根据管理员的定义向MCU发出指令。 MCU根据指令邀请终端加入会议。 MCU邀请流程图如下:

 2)终端申请方式: 管理员通过会议管理系统定义会议模版(包括会议名称、会议开始时间、会议时长、会议速率、与会者等)。 终端向MCU发出呼叫,MCU接到终端申请后,根据定义好的模板信息与终端建立连接。 终端申请流程图如下:

 与终端申请方式不同,MCU邀请方式具有统一呼叫、同时加入、迅速组建会议的特点。MCU邀请方式具有便于管理员集中组织和管理的优点,我们建议用户特别是在召开大型视频会议时应采用这种方式。 4.9.2.5.2 会议创建 需要召开会议时管理员可以通过工作站创建一个立即召开的会议,或者是预约未来某个时间召开的会议。 4.9.2.5.3 会议宽带、协议管理 MCU管理员根据网络状况进行网络带宽设置,当客户端连接到MCU后,将根据服务器设定的会议带宽决定本地视频采集的帧率和传输带宽。会议带宽管理有两种管理模式: 1、各个会场在本地终端根据自己的网络状况向管理员提交此次会议需要设定的带宽; 2、由管理员检测各地网络带宽状况,根据检测结果在MCU上设置各地终端适合参会的网络带宽或协议。 4.9.3 实现功能 1、不间断会议服务器系统 系统采用电信级可靠性设计技术和嵌入式操作系统软件设计,大幅提升系统抗攻击能力,可以实现7×24小时可靠稳定运行;同时支持各种安全机制,如终端注册、密码认证、H.235协议标准及多级权限管理。 系统采用稳定性和安全性更高的嵌入式操作平台。MCU主设备均为电信级架构,分布式交换设计,电源主备倒换,单板混插热插拔,双电源冗余设计,抽风散热双风扇,即灵活扩展又支持故障隔离,大大提高稳定性;系统支持256路超大混音,支持宽带语音,EAPU语音板热备份,不间断会议语音服务。 2、双网络双备份 视频会议支持双网络热备份方案,通过E1和IP备份给可靠安全的高清,并可以支持4*E1和IP的自动升降速功能,保障业务可靠实现适应网络情况。支持N+M的MCU备份,MCU支持级联口的E1和IP倒换功能,支持多通道级联备份功能;系统支持N×E1以及IP的自动升降速,以及E1之间的信道备份功能;降速策略还可根据需要选择先N*E1间降速再倒换到IP方式备份,保障不间断会议。

 支持MCU的N+M备份方案,可以在MCU出现故障时可自动识别倒换到备份MCU上继续会议,使得系统更加安全可靠。 3、轻松组织会议 本视频会议系统可灵活组织多方会议,凡有IP网络的地方,都可以设置会场。视频会议终端、可视电话、桌面软件终端、普通电话或手机都可以接入会议。并且中兴视频会议系统在终端内置无线语音接入功能,免除了线缆困扰,尽享移动式办公乐趣。 4、随时回看视频会议录制 可以和IPTV或者录播服务器结合,进行会议录制内容的点播、直播。终端内置嵌入式浏览器,可访问特定的EPG页面;支持RTSP协议,支持视频点播/直播;支持双流会议的直播/点播。可以将现场会议内容和培训资料进行存储和直播、点播,能够更好的利用已有的各种资料,使资源得到充分利用。 4.10 机器人实验室 4.10.1 概述 创客(Maker,又译为“自造者”)是指酷爱科技、热衷实践,并以分享技术、交流思想为乐的人群。 教育部制定的《教育信息化“十三五”规划》也提出,有条件的地区要积极78探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习、创客教育等新的教育模式中的应用。 “创客教育”是以“让中小学学生享受创新与分享的快乐”为目标,集创新教育、体验教育、项目学习等为一体,融合多学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。通过培训主讲老师与参训人员不断互动,进行实训,充分激发了参训学生的探索热情,让他们体会到创新的快乐。创客教育并非只是为了培养发明家,更重要的,是培养学生创新精神、创新思维和创新技能,是一种“普惠教育”。中小学应该是“像培养创客一样进行教育”。 通过有效的课程设计,能力风暴创新课程实验室将双基教学(基础知识、基本技能)和综合素质的培养有效地结合,双基教学目标和综合素质的培养互相渗透、融为一体。通过设置一个个实际的问题,激发学习者原始的好奇心,保留学习者有生具来的创新冲动,在解决问题的过程中培养学习者的想象力和创造力、帮助学习者重建科学和技术之间的联系、同时增强学习者的语言表达能力和沟通技巧,强化学习者的逻辑思维能力。

 4.10.2 机器人套件 教学机器人采用多孔零件系统,可实现多角度、多层次任意搭建。通过提供大量的平板件、连杆件、圆形件、角件、支架、齿轮、以及连接件、直流电机、服务电机等,让学生可以自由搭建课程所需要的智能模型。机器人的搭建不拘一格,按照不同的思路可以很容易的搭建创造出各种各样完成不同功能的机器人或智能化的作品。 机器人套件中还含有众多传感器、电子模组,如光电传感器,声音传感器,气体传感器,温度传感器等等,他们的灵敏度和感应范围甚至超越了人的感知界限,例如电子指南针,红外传感器等。这些传感器的功能强大,完成各种任务少不了他们,对学生非常有吸引力的,在实践中学生都要积极思考,怎样应用这些先进技术,才能更好完成任务,这位动脑思考搭建了好的科学平台,给学生提供了丰富的想象和创造空间。 机器人搭建组装、编写程序、调试是一个复杂的过程,需要多人分工合作。在这个过程中每个人有不同的想法,同伴间会不断发生思维的交锋,当意见不一致的时候,小组的同学就要与同伴进行有效的沟通,发表自己的观点,争得同伴的认可,达成共识,完成任务。学生在共同创作中学会相互协作,懂得互相配合的重要性,在合作中加深了同学间的感情,懂得了善待他人、共同奋斗的团队精神。而我们的学生正是在这种精神鼓舞下,互相启发、互相鼓励,创造了一个又一个的创新。

 4.10.3 课程内容 创新课程采用体系化的设计,课程始终坚持“培养创新人才,激发创新教育”为核心理念,培养学生自主学习的能力。针对传统教学模式“教学——实验”刻板的弊端,我们提出了一种新型教学模式“故事——实验——设计创作——演讲展示”,把实验室课程开展为一种综合素质的拓展课程。整个课程的安排是一个完整的体系: 第一部分学习发明家的故事:激发学生的求知欲、好奇心和探索进取精神。爱迪生发明电灯曾试验了上千次才获得成功,还有超声波的发明、红外线的发现、温度计的发明等精彩动人的故事。 第二部分做一个严谨的工程师:锻炼学生的动手、观察、思考和解决问题的能力。采用目前世界最先进的物联网传感电子创意模块,例如声控、光控、温控、超声波、电磁波、红外线等组成的实用智能化控制系统。亲自动手实践可以锻炼学生的动手能力和创新能力。而实验的过程可以让学生能从中认识和收获更多的知识和学习的思路方法,同时也锻炼了承受挫折的能力。 第三部分做一个富有创意的艺术家:锻炼学生的想象创造力和团队合作及沟通能力,激发艺术灵感和勇于创新的精神。利用3D创意几何模块,搭建各种充满想象创造力的作品。在外形设计课上,积木作为设计材料,不仅可以训练学生动手动脑能力和逻辑思维能力,同时也能够体现出学生的审美和艺术鉴赏能力。分成小组团队合作进行外形设计,在活动的过程中需要学生之间的密切交流和合作,同时也培养学生敢说善听的能力。 第四部分做一个富有激情的演讲家:锻炼学生的语言表达、自信和领导能力;成为乐观、进取和勇于挑战的高素质人才;就自己的作品上台进行演讲,包括作品的命名和创意的过程,就别人的创意发表意见。

 4.10.4 教室装修 可以根据学校实际情况来规划设计空间,总的来说空间设计需要掌握以下3个原则: 1、合理分配空间。根据创客教室承担的教学、活动等职责,需要对空间布局有所规划,以免造成不必要浪费。比较合理的空间规划是按功能来划分,空间内一部分区域主要承担学习、分享的功能,一部分区区域主要承担制作、活动的功能,一部分区域主要承担阅读、展示的功能。如果能按功能分配相对独立的空间就更好了。 2、充分利用空间。大多数情况下,学校的创客教室都是由教室改造而来,为了充分利用空间,除了加工区的工作台、设备等位置相对固定以外,其他区域里的桌椅都要相对容易移动和收纳,以方便打开空间,满足一些大型活动使用需要(比如:机器人比赛、作品分享会等)。 3、注意安全规划。首先是加工制作区域相对封闭,如有独立空间就更好。其次进入区域的学生需要经过安全操作培训。如果条件不是很成熟,可以在加工区摆放相对安全易操作的工具,并提供专门的收纳箱,在没有加工制作活动的时候,把不必要的工具收纳起来。最后是在办公家具、储物柜的选择或者定制上,注意桌角等突出部位的防撞保护,以避免可能发生的意外情况。 教室规划参考图:

 装修效果示意图:

 4.11 数字化实验室 4.11.1 概述 数字化实验室是一个主要由传感器、接口设备和数据处理器组成的多功能测量系统。分为科学数字化实验室(小学/初中)、生物数字化实验室(初中/高中)、物理数字化实验室(初中/高中)、化学生物数字化实验室(初中/高中)。 数字化实验室由传感器、数据采集器、计算机及相关数据处理系统等构成的测量、采集、处理设备和与之配套的相应的实验仪器装备组成的实验室。数字化实验室是信息技术与传统实验课程整合的重要载体。基于传感器的计算机实时数据采集和基于计算机数据处理系统的计算机建模和图象分析等技术是开展物理探究教学的两大技术支撑,也是物理实验面向现代化,提升实验档次,加速实现科学、生物、物理、化学教学向国际接轨的一条途径。

  4.11.2 数字化实验室特点 4.11.2.1 实验过程“可视化” 实验过程可视化包括实验过程空间可视性和实验过程时间可视性。这是学生学习科学、生物、物理、化学过程分析,建立物理概念,理解物理规律的认知基础,是学会处理物理问题的关键所在。 4.11.2.2 实验设计“重点化” 数字化实验由传感器和数据采集器代替人眼读取数据,用计算机系统取代纸笔方式手工记录数据,计算机系统代替人脑对数据进行简单统计、处理和分析,使学生摆脱了繁琐的计算过程,能够直接把测量数据的变化过程通过“待测物理量──时间”图象直接显示出来,直观地看出物理量之间的变化关系,使学生摆脱了手工作图的繁琐和作图不准确而造成的实验错误,从而让学生能够将更多的时间、心力用于实验设计,用于探究和分析,用于验证和修改假设,从而有利于更好地理解概念,掌握规律。

 4.11.2.3 数据采集“智能化” 数据采集“智能化”的基础是计算机信息技术的应用。 1、自动化 系统设置了连续采样、单点采样、阈值触发采样等多种采集模式,系统可以设置采集器的各种参数,实现数据采集的自动化。功能强大的数据采集器可以自动把整个实验过程中物理量的变化通过高采样率完整的记录下来,存储在数据文件中。并且由于数据采集器提供了反馈输出,可以通过附加一些器材,通过回控使得整个实验的操作过程也实现自动化。 2、实时化 由于采用计算机自动控制,系统能够在很短的时间内采集和处理大量的数据,并利用计算机强大的数据处理和作图功能,将数据反映成图象,使实验结果更加直观。数字化实验数据采集迅速,数据传输迅速,数据存储迅速,数据处理迅速,数据显示迅速,从而实现了数据变化过程与实验过程同步,实现数据的实时采集和实时处理。 3、并行化 数据采集器能同时接入多只相同的传感器或多个不同的传感器,能同时采集多个相同或不同种类的物理量,实现数据的同步并行采集。 4、定量化 定量研究是科学的特征。一些传统实验受到实验条件、实验技术的限制,难以量化。数字化实验直接使许多物理定性实验升级成定量实验。利用传感器测量的各种物理量都要经过采集器进行处理后才能变为计算机能够储存和处理的数据。从数据的测量到采集再到处理,都是在系统内部完成,避免了传统实验仪器由于估读时人为引进的各种测量误差,使实验结果更精确、可靠。 4.11.2.4 数据处理“智能化” 1、“智能化”地进行实验重演 每个实验的配置、传感器的设置都以模板文件存储在硬盘上,每次实验数据都以一定的数据文件存储在硬盘上。系统提供了回放功能,只要调用相应的实验模板和数据文件,就能够实现实验的重演,学生可以随意定格展示、随意缩放数字化实验图线,回忆实验情形,复习实验过程。由于保存下来的数据和结果是以通用格式保存的,这使得数据的共享十分方便。利用计算机的网络功能,还可以把实验数据和结果以最快的速度进行网上发布,做到数据共享。 2、“智能化”地进行数据拟合 系统不但提供了对数据求平均值、求最大值、求最小值的功能,而且提供了数据拟合功能,图线面积求法──积分运算功能,和自定义运算功能。 其中数据的自动拟合是处理数据的关键,也是学生课堂知识的盲区。学生能够理解数据拟合是揭示数据之间关系、找出物理规律的必要方法,也有一次函数、二次函数、幂函数等数学知识,但缺乏把离散的数据进行拟合的数理统计的高等数学基础。系统直接给出了对给定的一系列数据进行“傻瓜式”、“菜单型”拟合操作,提供给师生一种强有力的科学工具,使学生的实验范围大大拓宽,实验水平极大提高。数字化实验为培养学生的创新能力和探索能力提供了很好的平台。 拟合菜单包括直线拟合、曲线拟合两类。曲线拟合提供乘幂拟合、指数拟合、N级反比拟合、平方倒数拟合、二次项拟合、三次项拟合、正弦拟合等。计算机数据处理是传统数据处理方法的改进。学生首先要进行使用传统的纸笔,用公式法、图象法处理数据的训练。熟练了这种数据处理方法后,可以用通用计算机系统进行数据处理,改进实验数据处理方法。一般可以简单地运用Excel进行曲线拟合,也可以用专用的系统进行数据处理,形成多种解释数据之间关系的方法。 3、“智能化”地创建实验报告 系统可以创建各种文档,如实验指导报告文档、实验预习报告文档、数据处理结果文档、实验主报告文档以及需要的文档。WORD创建的文档另存为RTF文件就能导入到实验文档中。电子文档的优点如方便多次修订,方便网络共享、同伴交流学习在这里实现。 4.11.2.5 教学过程“现代化” 1、教学手段现代化 与传统的实验仪器相比,传感器更具有品种多、技术新、功能强、发展快、性能可靠等优势。过去实验测量器材有电流表、电压表、弹簧秤、水银温度计等,现在则可用电流传感器、电压传感器、力传感器、温度传感器等来测量物理量。 数据采集器已在实际的现代生产、生活中得到了广泛的应用。数据采集器在物理实验的应用,使学生能提早接触和熟悉数据采集器,适应时代要求。

 2、教学方式现代化 数字化实验提供一种现代的认知工具。认知工具是支持、指导、扩展学习者思维过程的心理或计算与实验装置。前者存在于学习者内部如学习者的认知、元认知策略;后者则是外部的,包括基于计算机的装置和环境;它们都是知识建构的辅助工具。认知工具由学习者控制而不是由教师或技术控制的;认知工具用来促成学习者对所学领域进行努力思考、并达成一些在没有工具情况下难以形成的想法。 学生能否适应当今知识和信息爆炸的社会,是否具备完整的信息处理能力将尤为关键。而以传感器为主的数字化实验室仍以学生的真实实验为基础,很好地抓住了信息处理的三个重要环节(采集、处理和表达),从而有效实现了信息技术与理科学科的整合。 数字化实验室对转变学生的学习方式、提高实践能力、培养创新精神等方面是值得肯定的。

 4.11.3 数字化实验室建设 1、数字实验室,面积96平方米,准备室一间(可与普通准备室兼用),数字化仪器配备15套/室(按照4人每组),其中学生用14套,教师用1套,能同时满足56人标准班的实验需要。 2、数字化仪器配备应根据实验教学的要求,充分考虑数字化仪器的性质和特点,按照先进性、实用性、开放性、可靠性、集成性和经济性的原则,进行系统的优化配置。既要突出数字化实验技术对实验教学改革的促进作用,又要本着勤俭、务实的原则,科学装备。 3、数字化实验系统应使用高延展性技术和优化算法,提高数据智能分析功能。 4、数字化实验室计算机采用网络连接,具有在线考试、教学管理、师生交流等功能。 5、数字化实验室设计参照普通理化生实验室。实验室应配置网络信息接口若干、多媒体设备(计算机、数码投影机、视频展台和交互式电子白板等)。 6、配备防火、防潮、防盗等设施。用电负荷应留有余地,按规范设强、弱电线,空调专线铺设,安装漏电过载保护器和可靠的接地保护。

 4.12 VR实验室 随着虚拟实验技术的成熟,人们开始认识到虚拟实验室在教育领域的应用价值,它除了可以辅助学校的科研工作,在实验教学方面也具有如利用率高,易维护等诸多优点。近年来,国内的许多高校都根据自身科研和教学的需求建立了一些虚拟实验室。 4.12.1 背景 教育部印发《2017年教育信息化工作要点》指出,不断加强高等教育优质资源建设与应用。组织实施在线教育普惠行动,深入落实《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,继续鼓励本科高校建设并开放高水平在线开放课程,认定一批国家级精品在线开放课程。遴选一批典型“虚拟仿真实验”项目,开展虚拟仿真实验共享平台建设。协调有关部门,推动建立部际协同监管机制;组织开展高校信息技术与教育教学深度融合的课程体系重构研究和实践探索,推动核心课程群建设与应用,助推教学改革。启动基于VR的实验实训平台建设,完成“互联网+智慧教育”示范基地建设。利用虚拟现实技术,以数字化信息为基础,对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化,最终实现教育的信息化,提高学校的办学水平和管理水平。 4.12.2 特色 创新教学是在线上线下混合教学模式契合教育部“十三五”教学规划,学校深化教育教学改革的重要举措,进一步提升学校本科教学质量和人才培养质量的突破口。混合式课程建设,充分利用网络信息技术优势,探索信息技术与课堂教学深度融合的线上、线下混合式教学模式改革。混合式课程建设旨在支持和鼓励教师积极探索具有专业特色的混合教学模式,鼓励优质教学资源数字化、视频化、网络化,强化课堂互动、提高课堂效率;同时,培养学生基于互联网的自主学习能力,充分调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生独立思考,培养学生的创新意识,最大限度地发挥学生的潜能,不断提高课程教学质量,提升人才培养质量。 4.12.3 VR实验室组成 建立一个完整的虚拟现实系统是成功进行虚拟现实应用的关键,利用虚拟现实技术,以数字化信息为基础,对学校的教学、教研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化,最终实现教育的信息化,提高学校的办学水平和管理水平。首先要做的工作是选择确实可行的虚拟现实系统解决方案。

 根据虚拟现实技术的内在含义和技术特征,并结合多年的虚拟现实实验室建设经验,最新推出的虚拟现实实验室系统提供以下组成:

 4.12.4 VR开发平台 一个完整的虚拟现实系统都需要有一套功能完备的虚拟现实应用开发平台,一般包括两个部分,一是硬件开发平台,即高性能图像生成及处理系统,通常为高性能的图形计算机或虚拟现实工作站;另一部分为软件开发平台,即面向应用91对象的虚拟现实应用软件开发平台。开发平台部分是整个虚拟现实系统的核心部分,负责整个VR场景的开发、运算、生成,是整个虚拟现实系统最基本的物理平台,同时连接和协调整个系统的其它各个子系统的工作和运转,与他们共同组成一个完整的虚拟现实系统。因此,虚拟现实系统开发平台部分在任何一个虚拟现实系统中都不可缺少,而且至关重要。

 4.12.4.1 VR显示系统 u 高性能图像生成及处理系统 u 具有沉浸感的虚拟三维显示系统 在虚拟现实应用系统中,通常有多种显示系统或设备,比如:大屏幕监视器、头盔显示器、立体显示器和虚拟三维投影显示系统,而虚拟三维投影显示系统则是目前应用最为广泛的系统,因为虚拟现实技术要求应用系统具备沉浸性,而在这些所有的显示系统或设备中,虚拟三维投影显示系统是最能满足这项功能要求的系统,因此,该种系统也最受广大专业仿真用户的欢迎。虚拟三维投影显示系92统是目前国际上普遍采用的虚拟现实和视景仿真实现手段和方式,也是一种最典型、最实用、最高级别的投入型虚拟现实显示系统。这些高度逼真三维显示系统的高度临场感和高度参与性最终使参与者真正实现与虚拟空间的信息交流与现实构想。

 多自由度实时交互是虚拟现实技术最本质的特征和要求之一,也是虚拟现实技术的精髓,离开实时交互,虚拟现实应用将失去其存在的价值和意义,这也是虚拟现实技术与三维动画和多媒体应用的最根本的区别。在虚拟现实交互应用中通常会借助于一些面向特定应用的特殊虚拟外设,它们主要是6自由度虚拟交互系统,比如:力或触觉反馈系统、数据手套、位置跟踪器或6自由度空间鼠标、操纵杆等等。

 4.12.4.2 VR集成控制 一个大型的虚拟现实系统包括很多组成部分,比如:多台投影机、音响系统以及多路视频的输入和切换,甚至是辅助的灯光和窗帘,这些都需要方便的控制和管理,每个部分又包括很多产品和设备,这些产品设备之间需要相互连接、相互依赖,彼此之间协同工作。然而,这样一个复杂的系统要顺利地运行并能够协同工作,就需要进行管理,集成控制系统便是承担该项工作的载体,有了集成管理控制系统,上述一系列工作通过简单的遥控器就可完成整个操作过程。 通常,一部分用户并不重视这个部分,而该部分在虚拟现实系统中恰恰又是非常重要的,一个完善的集成控制手段能使用户很方便的使用虚拟现实系统,并能将虚拟现实系统中各个部分的功能充分地发挥出来,如果没有集成控制系统这部分,往往造成整个虚拟现实系统利用率低、系统管理困难、系统稳定性差、协同工作能力低下等等一系列问题。 在通常的集成控制系统中最典型的设备就是中央控制系统或矩阵系统,这些设备功能强大、操作简单、使用便捷、管理方便,它是整个虚拟现实系统有效管理和运行的基本保障。

 4.13 校园电视台 4.13.1 建设目标 1、培养学生的综合能力: 首先可以培养学生学习使用多媒体电脑,以及掌握“摄、录、编、播”等综合器材技术,还可以培养学生独立制作高质量的多媒体影像素材,如:访问、校园新闻报告、课外活动、话剧、录音等,同时可锻炼学生们的主持能力及团队合作精神,突出本校的文化特色。扩展教学手段:可以利用课余时间,向学生广播一些有教育意义的科教片或文艺节目,以丰富学生们的学习及扩展知识面。创建多媒体资源中心:如课件制作、各类重要文档、大型的校庆、学校领导讲话、重要的公开课等等,提高学校的教与学的效率。实现校园广播、点播以及在线直播:可以让学生、教师、家长等观赏到更优质的多媒体网上教育内容,以及重要的人物采访、演讲等。 2、建立学校新闻、专题等节目的制作能力 通过专业的“摄、录、编、播”等设备,制作高质量的校园新闻、访谈、专题等节目,可以给电视台、电教馆等有关单位送新闻、专题等节目。具有一定的电视节目制作能力,为学校的宣传服务。 3、 扩展教学手段 利用校园电视台设备,可以录制优秀教师的授课并制作成课件,进行在线直播教学,也可放在服务器上让学生日后点播学习,当然利用该系统也可进行教师讲课观摩。可以利用课余时间,向学生播放一些有教育意义的科教片或文艺节目,以丰富学生们的学习及扩展知识面。 4、创建多媒体资源中心 如课件制作、各类重要文档、大型的校庆、学校领导讲话、重要的公开课等等,提高学校的教与学的效率。 5、实现校园广播、点播以及在线直播 可以让学生、教师等观赏到更优质的多媒体网上教育内容,以及重要的人物采访、演讲等。 4.13.2 建设方案 4.13.2.1 概述 校园电视台建设整体解决方案首先要强调系统观念,是指一种整体的、宏观的理念;是关心每个组成部分,以及各个部分之间的联系。要求设备之间有良好的兼容性、数据交换流畅、。 系统是由各个子系统所组成的,并且系统的功能大于各个子系统的功能之和。因此,只有把各个子系统连接起来,形成一个完整的系统,校园电视台的功能才能最大限度的发挥出来。要求本系统具有良好的可靠性、稳定性和安全性,技术具有先进性,功能完善,同时还具有良好的容错性和可扩充性。并在安全的情况下有良好的系统开放性,易维护和可管理性,整个系统应具有很好的性价比。院校在校园电视台建设中,首先要科学规划制定整体解决方案,既可以统一建设,也可以根据轻重缓急分步建设。 电视与教育有着密切的关联,有位国外的专家说过“所有的电视都是教育的电视,唯一的差别是它在教什么?”。电视只是视听媒体的一种形式,重要的是播出的节目,而电视节目的质量才是最重要的。要保证电视节目的质量有编导的因素,也有设备的因素。 对于校园电视台的建设来讲,可从硬件和软件两个方面来论证校园电视台实施方法和可行性。硬件方面包括场地和设备,软件方面包括人员、运作和培训。 场地就是制作节目时的拍摄环境,一般分为演播室和外景。对于学校来讲,演播室的作用比较小,主要因为面积不够大,只能适合播新闻一类的小型节目。现在的节目互动性强,比如采访节目,有嘉宾还要有观众。主持人、嘉宾、观众直接交流,人员比较多,气氛热烈。这样演播室就需要很大。过去的教学节目,镜头对准的是讲师或黑板,节目很死板。现在做的教学节目大都在教室里拍摄,师生互动真实感强,生动活泼,实际的效果很好。演播室的大小与投资是一对矛盾,我们建议学校不要在大的演播室上投资。不如增加可移动的视频工作站,再配备必要的移动灯光设备,直接到现场拍摄为好。 外景可以是校园范围内的教室、礼堂、体育馆、操场等任何地方。是校园电视台主要的活动区域。 电视的传播途径目前有向网络方向发展的趋势,学校在选择设备时要充分的考虑这一点。尽可能让校园内的电视机、计算机都能看到电视节目。对于设备的选择,要求简单实用、易学易维护、性能价格比高、综合功能要强、室内室外可移动使用等等。其他一些周边及后期设备,应达到专业级指标。 4.13.2.2 节目制作简单流程 1、立项:确定节目的内容。 2、分工:根据确立的内容,明确各部门人员的分工。立项人即为该节目导演,负责督促该节目制作工作。确定相关的文字写作,节目主持,拍摄以及联系的人员。 3、实施:联系相关人员拍摄,准备音乐,文字稿件,主持人上镜录音录像。 4、后期制作:把诸多按计划完成的素材编辑成节目。 5、刻录输出:完成的节目刻录成光盘。 6、审查,播出:审查通过后,既由播出部门按计划播出。(每期节目刻盘两张,一张交电教部门播出和学校存档,一张由电视台保存,以方便今后的节目制作)。 全过程应在该节目导演(负责人)的控制下进行。 4.13.2.3 校园电视台的管理 1、校园电视台的主管,各院校有所不同,有党委宣传部所管,也有共青团学生会的主管等。 2、因为电视台的宣传性质,所以要与各个部门发生联系,由主管教师与各部门管理者之间进行联系。 3、建立台长信箱,方便同学投稿,点歌,与电视台联系。 4.13.2.4 栏目包装与设置 电视节目制作不仅是一门技术,而且是一门艺术。这是一门综合的艺术,同时也是一个艺术的综合。这里有语言文字的文学艺术,有摄影摄像的声光艺术电视节目是通过采、摄、录、编等工序制作完成的,其质量的好坏体现在艺术和技术两方面。 在艺术上,创意和策划很重要,前期要做好充分的准备工作。尽量写出比较详细的剧本,这样在拍摄中就会很顺利。在技术上,设备显得尤为重要,没有好的设备再怎么努力也不能拍出好的画面。人的业务水平可以通过培训提高,有了好的设备又能熟练的使用,就一定能制作出高质量的电视节目。不管是艺术还是技术,都不是天生的。选择人才要选择有一定基础的,喜爱电视这个行业的人,通过培训是可以胜任电视台的工作的。比如做导播工作,现场切换时,刚接触一定会手忙脚乱,不过一回生二回熟,经过练习很快就能适应。实际上,要做好导播工作,首先要做好案头工作,熟悉脚本,到现场才能应付自如。 人员培训是电视台很重要的一项工作,培训工作分集体和个别辅导两方面,集体主要集中一定的时间,聘请相关技术上的老师给同学们讲一些基础知识。个别辅导则请专业人员针对各专业的人员,辅导更专业的一些技能。以栏目运作方式制作电视节目,是通常的方式。按栏目分工,以小组为单位来分别摄制完成。 以下面栏目为例,更多的栏目可以由院校自己的情况产生。 1、校园新闻:把一段时间内学校发生的事情,以录像和图片配解说的方式播出。 2、个人秀时间:由各系部推荐特长生,在电视上展示自己的特长:唱歌、跳舞、手工制作等等。 3、点播时间:播放一些健康的同学们喜欢的流行歌曲、相声、小品等,当然节目源要由学生提供。 4、学科时间:播放一些学科的课外影视资料。 5、专题报道:学校的各种大型活动的专题报道。 6、访谈节目:访问各部门负责人,介绍学校相关情况。访问学科老师,谈学习的情况等等。 7、主题讲座、会议实况:专家讲座和大型会议实时报道。 8、校园活动:大会、比赛、晚会、节目表演等等实况直播。 4.13.2.5 整体建设与布局 由于中小学专业人员缺少,没有专业的摄录编播人员!应采用录播一体机,它是基于Windows系统,直观、易学、更容易操作,10分钟即可学会使用,一人即可操作控制,没有硬件切换台那些复杂冗余的机械按钮要学习、记忆。实现电视、网络、现场大屏三种方式同时输出并录制到本地硬盘,满足不同用户需求,这样既解决了学校的人员配置问题,也解决了设备使用,只需要一台设备就可以进行学校各种会议,现场,录制课程的难题,通过一体机即可实现各个教室的视频播出观看! 具有以下特点: 1、实现快速,只需要把网线部署到位即可,无需再另外布线,实施起来快捷。 2、也可配备流媒体服务器,进行流媒体直播。 3、支持直接通过联网的PC机/移动终端设备等直接访问服务器观看。

 功能介绍: 1、点播 点播模块是提供音视频文件流式播放的服务端分发软件。它支持多种格式音视频文件上传,配有基本自动转码功能,输出多画质(即多码率),通过网络提供多平台多终端的流畅音视频点播体验。 支持四十多种音视频格式上传,多画质、自适应码率输出支持云架构。 2、发布管理平台(PMP) 发布管理平台是整个视频资源的管理展示平台。结合其他功能模块,可实现多平台多终端的视频直播、时移回看、点播服务。它实现了文字、图片、音视频等内容的管理,方便用户快速搭建全媒体门户网站。 3、剪切 剪切模块是视频录制和剪切的服务端软件。它支持视频直播流按计划录制并剪切,支持多种格式的视频文件剪切。支持智能打点,提高剪切效率,快速输出多画质(即多码率)的短视频文件,适应多平台多终端的播放。边直播边剪切无损、批量多任务剪切智能识别,精准剪切快捷键操作,方便快捷。 4、轮播 轮播模块是虚拟频道的节目编排软件,它可以将多个音视频文件按照时间顺序进行轮播编排,生成电子节目单,以直播流的方式播出。支持四十多种音视频格式上传。主流的流媒体、协议输出。 5、直播 直播模块是高清音视频直播流的服务端分发软件。它可以接收多种形式的输入源,输出多种协议直播流,适应多平台多终端的播放。支持各种直播源输入多平台、多终端播放,支持节目时移录制功能云架构、分布式部署。 6、转码 转码模块是对音视频文件进行重新编码的服务端软件。它能对各种编码和封装格式,各种码率、分辨率和帧率的音视频文件按要求进行批量转换,以适应不同网络带宽情况下多平台多终端的播放。强大的转码能力输出通用的网络音视频格式自定义视频水印功能批量并行、快速转码。 4.13.2.6 演播室建设 演播室的实际建设根据现场调研与设计的最终结果为准,目前示意图如下:

 4.13.2.6.1 灯光子系统 灯光布置要求能满足校园电视台、教学实录、访谈和颁奖等活动的需要。合理配置一定数量三基色冷光灯及相应硅箱、调光台等设备。整体灯光系统可自由调节角度,使调光更灵活方便。以后可以扩展升级为可移动式,使调光灵活方便并且以后可自由升级。 1、整体灯光系统,整体灯光系统调节灯光的角度,使调光更灵活方便。因考虑房间的宽度较宽,所以配置四根固定轨,使调光灵活方便并且以后可自由升级。 2、采用环型布光法,其照度均匀,无明显交叉阴影和眩光,且发光面积大,使轮廓明显,画面有纵深感,人物立体感强,画面清晰自然,色彩绚丽。 3、背景光:采用三基色冷光灯做背景灯,将幕布均匀照亮,光效细腻,没有明显交叉阴影。 4、逆光:采用三基色冷光灯做逆光,使轮廓明显突出,人物更丰富自然,且立体感强。 5、主光:主持人前用三基色冷光灯做主光,使主持人面部光线均匀,画面清晰自然。并配置1m恒力铰链,使调光更灵活方便。 6、侧付光:主持人左右各有三基色冷光灯做侧付光,以柔化主光照不到的死角、阴角并柔化主持人颈部阴影。 从整体布光来说,背景、轮廓光强,使画面有纵深感,背景照度均无明显交叉阴影,利于节目制作,中心照度均匀,符合演播区的标准。 4.13.2.6.2 音响系统 根据用户需求,在装潢之前要先做声学设计,声学设计分建声设计及电声设计两部分,演播区声学设计主要是噪声控制和混响时间控制。 混响时间过短时,声音干涩,没有丰满感,声场分布不均匀。混响时间过长时,声音浑浊,有嗡嗡声,讲话听不清,像似在浴室中讲话的声音。 混响时间与录课教室的容积大小和吸声面积及吸声系数直接相关,最佳混响时间为0.6s±0.05秒。 l 建筑声学设计内容主要包括如下一些方面 根据演播室的使用功能,确定室内声学设计音质指标,使各室均有较好的声学环境,避免一些常见的声学缺陷; 对录演播室及其控制室提出相应的建筑声学处理方案,主要包括围护构造隔声性能指标的确定,以及提高围护构造隔声能力的措施,具体包括隔声墙体、隔声吊顶的结构做法要求等。上述声学用房室内混响时间的计算、所需设置吸声材料的数量、构造和配置方式等; l 隔声和吸声处理 为了满足录音/摄像和安静地需要,环境噪声的控制也是建声设计中必须考虑的一项重要课题。环境噪声来源于周围的空调机房(应采取防震措施)、环境噪杂声、空调出风口的噪声(应采用消声器)、安全指示灯、灯光系统和扩声系统的噪声。为此,隔墙必须采用至少240mm厚的双层隔声砖墙分隔;此外,在后墙等表面还需采取适当的吸声措施。 建声设计与装潢艺术达到完整、和谐的统一,防火、防霉、防蛀和无毒考虑。必须使用的木板材料其表面应涂上防火涂料,以确保安全。 4.13.3 实现功能 集成于一体的切换、监视、录制、播放、字幕、混音、抠像、流媒体功能。充分满足小型没有专业人员的学校。 便携实用的现场制作,可非常方便完成现场节目多机位切换、录制和直播需求。 4.14 校园数字广播 4.14.1 概述 数字网络广播系统采用当今世界广泛使用的TCP/IP网络技术,将音频信号以标准IP包形式在局域网和广域网上进行传送,是一套纯数字传输的双向音频扩声系统。彻底解决了传统广播系统存在的音质不佳,维护管理复杂,缺乏互动性等问题。该系统设备使用简单,安装扩展方便,只需将音频终端接入计算机网络即可构成功能强大的数字化广播系统,每个接入点无需单独布线,真正实现计算机网络、数字视频监控、公共广播的多网合一。 校园智能公共广播系统是每个学校不可缺少的基础设施之一,尽管近几年来视频技术和网络技术在飞速的发展,但校园智能广播系统仍以它的实用性、经济性、便捷性被各类学校所应用。我国现有的各类学校基本上都采用智能公共校园广播系统,它主要用于各种校园公共场合,如举行全校的活动、通知、生国旗、课间操、播送课间音乐、表扬先进、召开全校大会等。随着现代信息技术的不断发展,多媒体教学在广大中小学的不断普及,利用校园广播系统进行语音教学的需求在不断的增加,特别是音乐铃声的普及,英语听力考试的实施等,对现行校园广播系统的功能、容量、音质、智能化水平等都提出了更高的要求。 IP网络广播系统是完全不同于传统广播系统、调频寻址广播系统和数控广播系统的产品。因建立在通用网络平台上,并融入数字音频技术,多方面体现了显著的优越性: 功能方面:可独立控制每个终端播放不同的内容(如:局域网内200个终端同时播放200路节目)。不仅能够完全实现传统广播系统的功能(如:定时打铃、分区播放、消防报警等),而且还具备终端自由点播、终端间双向对讲等功能; 传输方面:音频传输距离无限延伸,可运行在跨网关的局域网和Internet网上,支持大范围的重要型应用,从主校区到分校区集中控制广播,从公司总部到各个地区分部的同声广播,实现快速、可靠的信息沟通; 音质方面:终端输出音质接近CD级(44.1K,16bit),满足对声音质量要求较高的场合,如高考、大学四六级考试听力播放,及教室里的日常外语听力训练,每个发音都可以清晰可辨,不再为含混不清的声音所困扰; 可靠性方面:服务器(Windows操作系统)与IP网络主控机(嵌入式操作系统)提供双重保险,如一方故障,另一方可接管所有终端,确保系统基本功能正常运行。主控机与终端均采用工业级芯片,全天24小时工作,完全不受病毒侵扰。借助于成熟的以太网络硬件,整套系统无需额外的线路维护。 4.14.2 设计原则 严格按照中华人民共和国公安部火灾自动报警系统设计规范(摘录)(GB50116-98)作为设计依据,结合贵方的需求,用最佳设计方案体现最高的性能价格比,使系统的功能和指标达到国内同类型系统的先进行列,是我们的总体设计原则。具体体现在以下几个方面: 先进性和可扩展性: 现代信息技术的发展,新产品、新技术层出不穷。因此本系统在投资费用许可的情况下应充分利用现代最新技术,以使系统在尽可能长的时间内与社会发展相适应。但由于现代科学技术的飞速发展,故必须充分考虑今后的发展需要,设计方案必须具备前瞻性和可扩展性。这种可扩展性不仅充分保护了甲方的投资,而且具有较高的综合性能价格比。本设计对此均作了充分考虑,预埋了必要的管线,预留了各种接口,极便于系统的扩展和升级。 科学性和规范性: 公共广播系统与一般广播系统不同,是一个先进复杂的综合性系统工程,必需从系统设计开始,包括施工、安装、调试直到最后验收的全过程,都严格按照国家有关的标准和规范,做好系统的标准化设计和科学的管理工作。最后提交正规的测试验收报告及全套施工图纸和技术资料供甲方存档。特别作为政府拨款项目,必须确保整个工程经得起各方面的和较长时间的严格考验。 安全性和可靠性: 公共广播系统的建设,直接影响着用户的使用效果、外部形象及投资回报,因此系统设计必须安全、可靠,本方案已充分考虑采用成熟的技术和产品,在设备选型和系统的设计中尽量减少故障的发生。并从线路敷设、设备安装、系统调试以及对甲方人员的技术培训等方面,都必满足可靠性的要求。特别重要的一点是本方案选用的所有主要关键设备,均取得该设备的生产厂家或代理商的授权证书,并承诺在工程设备的提供、技术支援及售后服务等方面给予全力支持。这一点是国际国内工程招标项目重点考核的关键条件之一。 4.14.3 设计依据 根据我公司多年来对广播系统设计、施工的经验,考虑系统用途的先进性和功能扩展性: 参考“民用建筑电气设计规范”; 《调音台基本特性测量方法》GB9003 《电工电子产品基本环境试验规则》GB2421/22/23.1/23.2 《电网电源供电的家用和类似一般用途电子及有关设备的安全要求》GB8898-88 《教通信接地设计规范》GBJ-79-85 《工业企业通信设计规范》GBJ42-81 《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范》GB/T50311-2000 《民用建筑电气设计规范》JGJ/45-82 《建筑设计防火规范》GBJ16-37 《厅堂扩音系统的声学特性指标要求》JGGTJ125 《利用建筑物金属体做防雷及接地装置安装》86SD566 《火灾自动报警设计规范》GBJ116-88 《火灾自动警系统施工及验收》GBJ50166-92 《厅堂扩声特性测量方法》GB4959 《语言清晰度指数的计算方法》GB/T15485, 《声频放大器测量方法》GB9001-88 《传声器测量方法》GB9401-88 《磁带录音机测量方法》GB20181-85 《收音机相关参数及测量方法》GB4878-85 《传声器主要性能测量方法》GB9396-88 《信息设备安全及电气设备安全》GB4943-95 《电子设备雷击保护法》GB7450-87 《电气设备安全》GB10292-88 《公共广播工程费用概预算编制办法》 《SENLANG公共广播产品手册》 4.14.4 系统分布要求 1、校区拟在特定管理好地方设有广播控制室及专用机房,设备供电采用双回路供电且能自动切换。 2、有线广播的功率馈送回路采用二线制,定压输出。 3、广播系统应实现自动和手动分区控制,有功率分区的扬声器群组,有每一个分区有独立的功率放大器接扬声器,并具备火灾时能自动切换的功能。 4、本广播扬声器的布置宜均匀、分散地配置于广播服务区,其分散程度应保证服务区内的信噪比不小于15dB。在教学用房中,教室及走道设置广播喇叭,供教学、广播、紧急广播。在办公用房、学生宿舍、图书馆、活动中心及其它用房的相应位置设置广播喇叭供会议通知、广播服务用。 5、线路敷设要到学校实地察看现场,根据学校具体情况时进行布线工程设计,线的布局要做到安全,可靠,简洁美观,通过实地考察广播区(点)的分布,合理分布校园广播,完全满足校园广播系统的要求。采用高抗干扰屏蔽线,以增强抗干扰能力,线缆使用专线构。所有户外线材套1.2MM厚塑重型管地下电缆沟,走道上和学生可触用的地方用1MM厚金属线桥架,其它地方用金塑1MM厚PVC线管。室外广播馈电线宜采用控制电缆、均采用U-PVC管埋地敷设在道路的两侧。地下管道在拐角处、过路的两端和进出建筑物的地方应设人(手)孔,引入建筑物的地下管不应少于两条,其中至少一根作备用。布线全部采用金属管,并与放大线箱,分支分配器箱、广播接线箱和用户功放暗盒等采用焊接连接。电源走线要结合设备放置位置布线到位。 6、在设计中普遍采用1.0mm2的导线为平面传输导线,采用2×2.5mm2多股平衡线为垂直传输导线。(此为参考,实际要由负载功率及布线距离为准),接地广播控制室设置保护接地和工作接地。对单触设置专用装置,接地电阻不大于4欧姆,对接至共同接地网,接地电阻不大于1欧姆。 4.14.5 功能介绍 l 涵盖传统广播系统所有功能 包括自动打铃、课间音乐播放、校领导讲话、播送通知和转播电台节目等。 l 系统基于IP网络,遵循TCP/IP协议 一线多用,充分利用校园网络资源,避免重复架设线路,有以太网接口的地方就可以接数字广播终端,真正实现广播、计算机网络的多网合一。 l 双主控系统 由计算机服务器和嵌入式IP网络主控机组成的双主控系统,两者可同时协调管理,也可以独立运行,有效提升系统可靠性。 l 任意选择寻呼 通过IP网络寻呼话筒或网上的任意一台计算机,能指定全部、局部或单个终端,实现广播寻呼。工作站软件还支持跨越Internet的远程寻呼。 l 实时采播 将外接音频(卡座、CD、收音机、话筒等)接入音频服务器实时压缩成高音质数据流,并通过校园网络发送广播数据,安装在不同教室的数字广播终端可实时接收并通过自带音箱进行播放。 l 定时播音 数字广播终端具有独立IP地址,可以单独接收服务器的个性化定时播放节目。教师将需要使用的教材或课件存储在服务器硬盘上,并使用专门软件编制播放计划,系统将按任务计划实现全自动播出。 l 多路分区播音 系统可设定任意多个组播放制定的音频节目,或对任意指定的区域进行广播讲话;服务软件可远程控制每台终端的播放内容(划定区域播放)和音量等。 l 双向对讲 寻呼话筒与终端之间,终端与终端之间可以实现双向对讲功能。用于日常联络和应急通讯。 l 教室自由点播 教师通过遥控器控制分布在每个教室的数字广播终端完成音频服务器中数据库的任意点播。操作简单方便。可彻底“摒弃上外语课带录音机到教室的教学方法”,教师只需要用遥控器选择相应的课程内容,按一下播放即可!无需倒带、换面等繁琐的操作。 l 教室本地扩音 数字广播终端提供音频输入(包括线路输入和话筒输入)功能。教室计算机的音频输出可接入语音终端,经扩音播出。 l 教室U盘播放 数字广播终端具有USB接口。可插入普通U盘,在终端液晶屏上显示MP3文件名,用遥控器控制MP3文件的播放、暂停、快进、快倒、上一曲、下一曲,从音箱扩音播出。 l 功放电源智能控制 数字广播终端根据语音信号的有无,自动切换外接功放的电源,避免功放24小时长时间工作。终端还能根据设定触发强切电源。 l 消防联动 系统可接入消防报警信号,实现消防联动广播,并支持邻层报警。终端带强切功能,可控制三线制音控器。 l 音频素材制作 实现数字素材的录制、转换和剪辑。系统服务器可存储数千小时以上的音乐节目。 l 其他辅助功能 节目监听,可设任意终端作为监听器,监听其他终端的节目广播内容。 4.14.6 系统拓扑图

 4.14.7 系统优势 l 更强的功能 纯数字广播系统,涵盖了传统校园广播系统的所有功能。并实现了音频点播的功能(AOD)。并充分利用了校园网络的资源,可随时随地获取网络上的音频资源。由于每个终端有独立的IP地址,因而可以控制任意一个终端播放不同的节目。 l 更好的音质 由于采用了网络传输技术,使音频信号无传输干扰及失真。采用了MP3压缩算法占用网络带宽低(8k-128k)又能保证音质保真度,经测试采用44.1khz16bit采样128kbps速率压缩通频带(线路输出)20-16khz,失真度≤3%。 l 更高的可靠性 校园广播系统的不稳定因素主要取决传输线路的质量,不合理的传输线路或造成不稳定甚至烧毁大功率的定压功率放大器。纯数字广播系统由于借助于成熟的以太网络通讯技术,每一个终端设备相当于一台联入校园网络的简易计算机。用户只需要保证网络的畅通,无需增加其它的维护。 l 更简单的安装 安装简单。只要教室具备以下三个条件:有一个交流220V插座,有一个标准以太网络接入插座(RJ45)和一个摆下数字广播终端(一个音箱的体积)的位置。 4.15 校园一卡通 4.15.1 概述 将学校内部各个分散的管理和服务设施全面纳入计算机综合管理系统中,实现整个智能化管理系统的高度集成,真正实现全方位“一卡通”智能综合管理的目的。为领导的决策提供可靠的数据依据,同时也为员工提供方便。 4.15.2 IC卡的选择 IC卡的种类繁多,其性能指标因卡而异。非接触IC卡又称感应卡或射频卡,是最近几年发展起来的一项新技术,它成功地将射频识别技术和IC卡技术结合起来,解决了无源(卡中无电源)和免接触这一难题,是电子器件领域的一大突破。 1、可靠性高 非接触式IC卡与读写器之间无机械接触,避免了由于接触读写而产生的各种故障。此外,非接触式卡表面无裸露的芯片,无须担心芯片脱落、静电击穿、弯曲损坏等问题,既便于卡片的印刷,又提高了卡片的使用可靠性。 2、操作方便、快捷 由于非接触通讯,读写器一般在3-10cm范围内就可以对卡片操作,所以不必插拔卡,非常方便用户使用。非接触式卡使用时没有方向性,卡片可以任意方向掠过读写器表面,即可完成操作,这大大提高了每次使用的速度。 3、加密性能好 非接触式卡的序列号是唯一的,制造厂家在产品出厂前已将此序列号固化,不可再更改。非接触式卡与读写器之间采用双向验证机制,而且在通讯过程中所有的数据都进行加密,大大提高安全性。 根据用户需求,卡片除了满足一卡通餐饮、考勤、门禁功能外,还需具备员工证的功能。这里我们推荐使用具有存储功能的IC卡。 4.15.3 应用系统结构 根据目前的需要,当前“一卡通”系统主要由以下应用组成: 1、人事管理系统 2、食堂消费管理系统 3、考勤管理系统 4、门禁管理系统 5、访客管理系统 4.15.4 系统特征 1、使用分布式特征:即员工持卡使用的地点呈分布式。 2、数据集中化管理:即所有数据应集中在一个数据平台进行管理,以满足系统的稳定、可靠及数据共享。 3、一卡通网络结构图示:

  4.15.5 系统功能 1、采用网络数据库便于多用户接入。 2、软件采用SQLSERVER数据库平台,彻底支持网络共享,同时该数据库具有极大的安全性和可靠性。 3、数据维护包括数据备份、恢复、归档等功能。 4、操作权限管理。 5、操作员管理模块可以对操作员的使用权限进行设定,如操作员只具有考勤管理功能,如操作员只具有浏览报表权限或只有充值权限等等。 4.16 学生食堂安全(云食堂) 建设方案 多年以来,全国各地学校食堂发生多起学校学生集体中毒事件,为强化校园食堂管理能力,降低监管成本,确保食堂在阳光运行下,系统利用“互联网+”及“教育云”、“政务云”手段,以落实食品安全管理、资金安全管理为核心,实现具备实时性、全方位、可追溯、票证规范、信息统一的管理目标。系统针对食堂运营过程,建立起对应的十二大管理信息化子系统,结合智能物联网硬件技术,整合明厨亮灶工程,构建起完整的、具备实时性的闭环式综合管理系统,后续通过大数据手段,更精准的采集和分析学生营养摄入情况,并结合学生生长发育各个年龄段不同的营养需求,分类拟定营养中餐食谱,统一管理,使学生不仅吃的饱,更要吃的好,确保营养情况得到根本改善。使家长放心,社会满意。 4.16.1 平台介绍 “校餐安”智慧监管云平台是一套专注于打造校园食堂安全,保障信息化综合监管的智慧云平台。 “食堂安全”是“校园安全”的一个关键环节,主要从食品安全和资金安全两方面进行保障。为此,“校餐安”提出了三步走的战略:从提前预防到过程监督再到事后追溯,在学校(食堂)和教育局(监管部门)两端,建立起一套完整的风险防范机制,当然:“校餐安”的重点是做好提前预防,把一切“食品安全”风险杜绝在校园之外。 对于教育局和食药监及协同等监管部门,可以通过“校餐安”智慧监管云平台的管理者简报实现系统智能评估,食堂使用情况一目了然,通过智能报表系统生成出入库、财务、日常统计报表,通过系统不可篡改的数据水印、GPS实时定位进行真实情况取证,通过大数据挖掘的大数据分析系统实现协同管理,通过精准溯源实现智能追责与一键溯源,通过智慧后勤管理实现工勤人员、固定资产、学校档案、食堂档案、往来账务等综合管理,通过食安电商系统进行线上下单、跟踪、供应发货、监管部门巡检,通过出入库台账系统进行线上订单验收入库、线下订单入库登记、索票索证、盘点库存、登记出库、领料申请等,通过影像取证系统接入监控、评价、实时监督影像质量,通过阳光公示系统实现社会监管、通过廉政防控来约束权力、保护干部。 除此之外,学校还可通过短信、微信、平台的方式接收到系统发出的库存过期、证件过期、或影像评价提醒。 4.16.1.1 食堂安全综合管理云平台 1、功能描述 食安电商平台是一套集下单、竞价、供货、调价、发货、物流跟踪、审批于一体的综合管理电商平台,主要目的是确保食堂能够用互联网的手段,采购到质优、价廉、安全、可追溯的商品,以电子商务的方式取代电话等传统采购下单方式。将食品供应链接节点全部打通,让数据信息能够清晰的在各个环节呈现,从而有效的解决各类学生食堂管理难点,填补管理漏洞,消除安全隐患,降低管理成本。 2、 业务流程

 4.16.1.2 日常管理子系统 1、功能描述 出入库台账系统主要包含:食堂的出库、入库、库存盘点、过期预警、报损、打印出入库台账等功能,可进行大宗采购食材线上订单的验收入库和线下临时采购的入库登记以及补录,每一批入库食材均有对应生产日期和批次号,方便查阅库存和分批次出库(支持分餐次、分批次先进先出;支持支持营养餐分库管理入库、出库,自动生成相关报表;各食材的库存剩余情况、过期情况、报损情况自动统计分析,一目了然。),无论是线上入库还是线下入库均可通过手机App终端拍摄出入库现场和相关票证作为溯源依据永久保存。 除此之外,系统还针对一些特殊采购模式实现了多食堂统采分库的功能。多食堂可以由后勤管理中心统一采购,食堂分库领用的模式进行管理。 通过电脑或手机记账代替手写记账,为资金安全、营养分析提供数据基础、为合理采购提供分析依据,帮助食堂高效地采购新鲜食材,减少浪费。 2、系统流程

 4.16.1.3 影像取证系统 1、功能描述 影像取证系统是运用手机摄像头、监控摄像头、取证电子秤等采集设备,对重要监管环节(如:消毒、留样、入库、出库等)进行影像取证,取证后的信息实时传递到监管平台,监管部门可通过平台、校餐安App实时查看监控影像或视频,并且可对所拍影像质量和监控信息进行评价,评价内容均会以消息的形式推送至相关人员,提高监管部门时效性与真实性,强化监管降低食品安全风险。 2、系统流程

 4.16.1.4 智慧后勤系统 1、功能描述 智慧后勤系统主要用来管理食堂的后勤工作,包含财务记账模块、学校档案模块、食堂档案模块、工勤人员模块、固定资产模块、日常数据上报模块、公文收发模块、刷卡消费系统对接模块。 2、系统流程

 4.16.1.5 阳光公司系统 1、功能描述 阳光公示系统是指监管部门、学校或食堂可用电子屏公示、微信平台公示(校餐云公众号)、手机APP(校餐云APP)公示等方式公示必要的信息,公示模板、公示内容均可自定义且公示内容可接收公众监督和评价。 2、 系统流程

 4.16.1.6 营养配餐系统 1、功能描述 营养配餐系统是一套主要针对学生营养就餐而专门研发的子系统,可聘请营养专家针对不同年龄段、不同地区的学生制定不同的营养食谱云资源,下发到各个学校,学校根据每日营养食谱自动生成采购食材订单,入库并出库后进行营养餐的制作,以确保学生在“吃得饱”的情况下,吃的更加“营养”。 除此之外,学校还可上报每天的学生就餐人数情况并拍摄就餐学生签字影像作为凭证,在确保就餐人数确认无误的情况下,可分析出每个学生平均每天摄入的营养成分是否达标。 2、系统流程:

  4.16.1.7 通知预警系统 1、功能描述 通知预警系统主要作用是出现异常情况时以短信、微信、平台或语音的方式推送消息到用户处,随时随地收到异常消息。预警内容包括:食材过期预警提醒、工勤人员证件过期预警提醒、食堂证件过期预警提醒、学校证件过期预警提醒,能有效的预防食材过期造成的浪费和证件过期造成的困扰,进一步确保食品安全和资金安全。 2、 系统流程

 4.16.1.8 报表系统 1、功能描述 系统根据食堂管理各环节,自动生成相对应的报表,监管部门、学校、供应商均可根据实际情况打印或导出存档。主要包括:出入库统计报表、财务报表、管理者简报、县级报表、省级报表、部级报表和自定义报表。 2、系统结构

 4.16.1.9 大数据分析系统 1、功能描述 大数据分析系统主要包括:数据质量分析、食材快检识别分析、采购价格分析、采购周期分析、食材用量分析预测、食材损耗分析、账务质量分析、安全隐患分析、营养均衡分析,根据不同用户的管理需求,从不同维度对数据进行筛选分析,从而监督各个环节的运维情况,总结出各环节的优点和不足,找出更简单、高效的管理办法进行管理。 2、系统流程

 4.16.1.10 票证打印系统 1、功能描述 票证打印系统主要用来打印日常单据,可选择不同类型(A4,B5)的纸张进行打印,根据不同的纸张,系统自动适应打印比例,每种单据打印格式均可自定义单据标题和签字项。支持多联单套打和常用数据的导入导出. 2、系统流程

 4.16.1.11 访问授权控制系统 1、功能描述 访问授权控制系统是一套基于角色控制、基于部门控制、基于用户控制的综合控制系统,每访问授权控制系统是一套基于角色控制、基于部门控制、基于用户控制的综合控制系统,每个用户需指定部门、角色并赋予角色权限后才能成功登录系统。登录成功的用户仅能访问和使用权限范围内的菜单功能,确保数据安全。 2、系统流程

 4.16.1.12 工作流审批控制系统 1、功能描述 工作流审批控制系统是一套针对各个审批环节可自定义多级审核流程,通过审批控制开关控制业务审批,开启审批后业务自动根据所配流程进行业务流转。除此之外还可对特殊审批环节配置金额漏斗,金额范围自动流转审批,不满足金额审批权限自动结束审批流程。每个审批业务自动生成审批流程图,当前处于哪个审批环节一目了然,且每个环节审批状态实时跟踪提醒,审核不通过的业务也可再次提交重报,减轻上报工作量。 2、系统流程

 4.16.2 平台优势 通过系统独创性的实现了学校、 教育局等监管部门及供应商多方共享一个管理平台。 利用信息化手段, 保证各环节信息真实可靠, 避免传统分段式或半信息化管理过程中, 因人为因素影响造成的风险和潜在隐患。 从而达到了以下优势: 4.16.2.1 改善食堂管理模式,切实确保食堂安全 运用信息化手段完成了管理流程再造。改变了之前由各食堂人员独立运营,出现问题事后追究的孤岛式管理模式。实现了以食堂为中心,将监管部门、供应商、其他相关部门统一在一个信息化平台上,将管理变为每一餐、每一环节的实时动态闭环式管理模式。比如购买的食材快要过期,食堂从业人员、管理部门都将收到风险预警信息,如果食材过期,系统将自动进行报损并上报管理部门,防止过期食材再次流入使用。食材从采购入库验收一直到吃到嘴里,都能实时做到有效的管理,改变传统的滞后管理现象,建立起提前预防、过程监督、事后追溯的管理体系。 4.16.2.2 确保食品安全可靠 无论是大宗物资的统采供应商,还是蔬菜、肉类等学校自主采购的小型供应商,都需要在监管平台上登记备案后,才能供货。每一种食材都需要全程电子记录采购订单、食材配送、入库验收、食材存储、食材出库等详细环节,每个环节都有食材的详细信息,比如:生产日期、生产批号、保质期等等。除食品原材料采购外,包括餐具消毒、设备清洁、分餐就餐等环节也同时纳入了系统管理中,在每个环节都配备拍摄影像辅证。这些电子记录和影像资料可以永久保存在云端数据中心,任何时候都可以很方便的调阅查询,做到全程可追溯。 4.16.2.3 确保资金安全 资金安全是学生营养改善计划确保安全实施的根本保障, 资金不安全将会导致采购流通等环节中的重大安全隐患。 每一笔采购都详细记录在云平台中, 每一笔专项资金的发放和使用都有据可查, 学校和监管部门可随时通过云平台一键获取出入库台账、 库存汇总、 出入库明细账等采购报表, 收款凭证、 付款凭证、 现金日记账等资金支付报表。 且出入库支持营养餐和非营养餐分库存管理, 支付货款后, 资金报表分开统计, 专项资金和其他补贴资金按不同的账户分开核算, 资金情况统计实现即简单清晰又精准可靠。 4.16.2.4 减少大量人力物力投入,提高管理效能 食堂运营管理很大程度上受于从业人员素质技能影响。而从业人员年龄、技能素质、管理意识都有很大的差异。在传统管理模式下,管理部门往往只能从手工台账、统计报表等途径间接了解到食堂运营情况,而这些记录统计工作重复度高、工作量大且难以保障真实,因此对食堂管理造成了一定障碍。引入信息化系统,大量减少了重复性工作,各类统计分析工作也交由系统自动完成;利用信息化手段,确保系统采集的信息真实有效,并通过系统智能分析,将食堂运营情况、风险隐患等信息直观的推送给各运营管理部门,真实、高效的推进管理工作。 4.16.2.5 监管库存,对食材保质期有效预警,杜绝使用过期变质的食材 所有食材通过管理平台进行出入库登记后,生产日期保质期都有详细记录,过期食材自动预警,确保食材新鲜保质。学校和监管部门都能准确掌握食材的库存状况,制定出合理的采购计划,避免库存积压。供应商也可以授权查看学校库存,主动向学校补货,降低食材不够的风险,减轻学校和监管部门的工作量。 4.16.2.6 引入物联网设备及网络安全体系,降低食堂运营风险 包含食药监“明厨亮灶”设备;食堂火灾隐患、水质情况、可燃气体监测设备;智能取证电子秤;食材光谱分析检测仪;农残、添加剂检测仪等一批系统相关智能物联网设备,科学严谨的协助管理食堂运营情况,确保切实降低食堂运营风险,无论是人为或者非人为的。 4.16.2.7 确保让学生吃的更营养 系统内置电子营养师模块,对每一种食材都详细记录了营养成分和含量,能有效的指导监管部门和学校根据当地学生营养状况,制定营养食品,科学配餐。根据学校食材出入库数据,监管部门也能计算出某个时间段内学生营养摄入量,为学生健康状况提供详细的数据报表。 4.16.2.8 全面优化资源配置,有效实现公共服务,倾力构建和谐社会 利用信息手段,实现全面控制,打通信息渠道,减少人为干预,减轻工作负担,提高工作效率。校园食堂是一项关乎万千师生的惠民工程、良心工程,任重道远,鼓励公众参与,社会参与,不断优化公共服务能力,为建立个性化服务、优质化服务提供工具与平台。提升校园食堂管理能力,有利于树立党和政府的形象,提高政府公信力,汇聚正能量,密切干群关系。通过系统运行,保障学生安全,提高营养改善,利用系统确保各环节执行到位,有监督有反馈,责任落实明确,监管到位,跟踪问效,促进家校互信,从而达到和谐社会的目标。

 五、技术培训计划 5.1 指导思想 以基础教育课程改革纲要为指针,以加强教师职业道德和信息技术素养建设为核心,以全面提高专任教师信息技术应用水平为根本目的,造就一支师德高尚,业务精良,掌握现代教育技术,善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。 5.2 培训对象 所有在职在岗专任计算机教师。 5.3 总体目标 通过培训,使教师具有现代教育视野的教育改革与发展意识,了解教育改革动向和趋势,更新教育观念;加强教师利用计算机教学、教育创新、教育科研的能力以及信息处理和应用的能力,使教师能够运用信息技术最大限度解决新课改中的问题,达到提高教学质量和效率的目的。使广大教师们的信息技术及网络水平迈上一个新的台阶。 1、加强教师的信息技术素养,提高全校教师的信息技术整体水平。 2、积极开展网络知识普及,使教师依托网络资源进行有效的教研与学习。 3、能够独立维护自己的教师用机及软、硬件的维护。 5.4 培训内容 具体培训课程和内容的设置根据项目建设内容并且在现场协商确立,以下为培训课程的样例: 班班通系统 系统基本维护使用、重装

 ___课时 主要设备使用与维护

 ___课时 计算机多媒体系统 服务器使用

 ___课时 桌面虚拟化软件使用

 ___课时 电教室各软件使用

 ___课时 高清录播系统 高清摄像头使用

 ___课时 视频会议终端使用

 ___课时 录播服务器使用

 ___课时 5.5 培训方式 主要采用集中培训的形式。

  六、项目管理建设 6.1 组织机构建设 为了更好地协调组织好项目建设,项目建设由甲方及本公司共同成立一个项目建设领导小组(以下简称领导小组)来协调双方的工作和步调。 项目领导小组:包含本公司的领导,该小组主要处理一切与项目有关的重要决策和事务,主要包含下面的任务: (1)批准项目的总体方案和实施计划; (2)定期召开相关各方会议,并根据系统实施的实际情况做出双方一致同意的重要决策。 项目专家组:负责系统在技术和业务上的咨询、探讨和评审,同时对项目进行“事前监管”,确保项目的顺利实施,即由专家小组对项目开发和实施过程中可能出现的种种问题进行充分的分析和论证,不仅直接确定解决方案,同时对可能出现的风险因素和实现难度组织有效可控的对应预案。所以,该“事前监管”能够在最大限度上规避各种问题及各种风险,对项目的顺利实施是十分关键的。 项目协调组:负责与甲方项目领导组联系,保障项目实施。 质量保证组:是公司的组织机构,负责项目开发过程的质量控制,对该项目的每一个阶段进行评审验收。 项目总体组:代表要公司对项目全面负责;负责与甲方项目领导组联系;负责项目计划实施,并对各组职能进行安排、监督,保证项目圆满完成。 项目实施组:负责项目系统安装、调试,根据用户对功能的微调进行系统软件的调试。 项目文档与测试组:负责项目集成阶段性测试,配合用户进行的验收测试人员从实施组和测试组中抽调,编写文档。 项目数据组:负责项目相关的数据制作。 6.2 进程管理 项目是否能够如期完成,项目的进度控制是一个关键环节。应在项目的建设过程中进行总体规划和各阶段详细任务划分;采用辅助工具制定项目建设计划和实施进度跟踪;形成项目甘特图和关键路径分析;在阶段性规划的阶段里程碑内部建立短期里程碑,短期里程碑的间隔不超过一周,对每个里程碑确定详细的任务,并跟踪该里程碑的实施。公开项目的规划和进度;项目的规划和进度指标列入变动控制。定期在开发组内部和向项目管理小组提供包括项目规划进度、进度跟踪信息、技术工作成果与项目成品在内的项目信息。 为保证给客户的承诺能够如期履行,在项目立项阶段,公司每个项目都会委任一个专职QA对项目进度等进行跟踪,所有项目都必须按照公司规范模板中要求的各项内容制定该项目的《项目总体计划》、《质量保证计划》、《配置管理计划》等,并经客户和公司技术管理委员会进行正式评审,评审通过后,各计划纳入基线库进行管理,并严格按照制定的相应计划执行,由该项目的QA进行跟踪控制。跟踪过程通过项目各阶段报告、项目例会、项目协调会等手段,切实了解项目进度,评估项目的进展情况及未按计划完成的原因,制定相应的行动方案,在必要时,由QA以《QA报告》的形式将有关问题提交公司总经理进行协调管理。 七、运维服务体系 7.1 服务体系 本项目建成后,根据项目需要,我公司将配备专门的售后服务团队,进行售后服务。 1、按一定比例提供产品的备品备件,由专门人员保管,在确认相应产品问题时,负责相应的临时更换,并将问题产品在一定时间范围内维修到位。 2、配备专业团队,对出现的问题在2小时内确认。交通条件许可范围内,24小时到达现场,48小时内备品更换,7个工作日内问题产品维修更换到位(特殊产品需返厂的按厂家以最终确认为准)。 3、远程维护:对于通过网络可以远程维护的系统或产品,由专门的技术人员远程维护或指导,实现问题的及时解决。 7.2 管理体系 信息化的运维管理内容多种多样,包括了用户管理、故障管理、安全管理、设备管理、性能管理、配置管理等多个方面。按照“三统一”原则,保障信息化平台系统高效、安全的运行,从整体上提高网络中各节点间的运行合协性、安全性和资源共享性,从而发挥数字化信息化建设的最大效益,同时,考虑到适应未来更加复杂多变的信息网络,信息化的运维体系要和区域教育公共服务平台的建设要求统一,采用先进的运维模式构建一套全面的、科学的IT运维管理体系,通过IT运维管理平台的自动化的监测和运维管理体系辅助运维管理人员对信息化网络资源进行高效的运维。 7.3 运维管理人员 统一运维体系的建立后,将改变现有由学校老师兼职完成信息化维护的工作的现状,将把老师从繁琐的信息化运维工作中解放出来,全身心的投入到教育教学的工作当中,通过专业培训后依托平台进行本地市县中小学信息化的运行维护。

 

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