新时代高校思政课教师使命三个维度解析

　内容提要：对高校思政课教师的使命的探究，从“使命”内涵的精确度、“职业”特性的辨识度和“国家”站位的经纬度三个维度来解析，可以总结为：“一个思想，两个培养，三个传播，四个服务”。在充分研判和学理分析的基础上力求达到高校思政课教师对本身使命的普遍认知和基本共识。只有深入挖掘并回答高校思政课教师使命的普遍性和特殊性问题，才能更好地通过具体实践把党中央精神落到实处，更好地肩负起新时代高校思政课教师的“神圣使命”。

　 关键词：新时代；高校；思政课教师；使命；

　 中国步入新时代，党和国家出台了一系列重要政策和文件，明确了新时代高校思政课教师的使命职责和行为规范，同时为思政课教师的发展提供了政策保障和制度支持。尽管党和国家对高校思政课教师队伍建设极为关注，但目前学界尚未把“新时代高校思政课教师的使命”单独列为命题进行系统研究，在学界尚未形成权威的解释性学说，也没有形成高校思政课教师的统一认识。笔者认为应该从“使命”内涵的精确度、“职业”特性的辨识度和“国家”站位的经纬度三个维度来解析高校思政课教师的使命。

　一、意境融彻：“使命”内涵的精准度解析 所谓精准度解析就是通过精确和准确概念内涵分析的维度去寻求解决问题的思路和方法，突出解决“是什么”的问题。党的

　十九大之后在全党范围内开展了“不忘初心、牢记使命”主题教育，在党的十九届四中全会将其制度化，体现了“思想建党、理论强党、制度治党”[1]的高超水平。每一名中共党员都在“守初心，担使命”。作为以党员为绝大多数的高校思政课教师群体，更应该在这种“使命”的框架下将自己的“使命”具体化，回答如何才能更好地“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”[2]。然而，当问及高校思政课教师的使命是什么的时候，莫衷一是之答案迫切要求对此问题进行系统思考和回答。

　新时代高校思政课教师时代所赋予的使命是什么？为什么要强调这个问题？以什么样的职业道德和职业素质去承担起责任？在新时代面临何种风险和挑战？最终要达到什么样的目的和实现什么样的效果？这是研究“新时代高校思政课教师的使命”这个问题的思维逻辑。高校思政课教师的使命，既有作为教师普遍共性的使命，如在《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称：《意见》)中表述为：“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命”；亦有因教师类别差异的个性使命，体现着时代性、特殊性、专业性等属性特征。本文所言“使命”，着重强调的是高校思政课教师作为特殊职业群体的个性使命。

　从目前学界的研究成果来看，诸多学者认为使命、职责、重任、要求等相近词汇是同一或相似概念，混同使用，即对“使命”

　的内涵和界限尚处争讼状态。这就需要以一种精准度的维度去解析“使命”的内涵。有的学者将“四有”好老师等同为历史使命；有的学者认为“六点要求”就是思政课教师的使命；有的学者将“立德树人”根本任务作为使命；有的学者认为“培养担当民族复兴使命的时代新人”是使命；有的学者认为思政课教师的使命是“传播社会主义意识形态”[3]；有的学者则把教师的“追求真理、追求学术作为最高的责任与使命”[4]；有的学者认为：“教师使命是教师对所承担社会责任的主观认定”[5]；有的学者认为高校思政课教师的使命是“培养时代新人的指导者和引路人的职责”[6]；有的学者将教师的使命归结为“承前启后与继往开来”等林林总总诸多观点。尽管众多学者从不同的角度阐释高校思政课教师使命，各有其理，但还需要进一步从多维角度思考“使命”的具体指向。笔者认为首先应当从“使命”的词义和内涵入手。

　“使命”乃重大之责任，是“重任”的同义词。与“使命”相近或易混淆的概念有——“职责”，是指因职业属性而承担的责任，突出强调的是职务和责任属性；“责任”，是指作为任务的承担者本来应该做的事情，突出强调的是分内之事；“要求”，是指所提出的具体愿望、规定或条件，突出强调的是外部作用。与“使命”连用的动词为“担当”或“肩负”，即接受职业要求并负起责任，突出强调的是主观接受并按要求承担责任。《意见》认为“三个传播”是历史使命；“三个塑造”是时代重任。《意见》肯定了“使命”与“重任”的同义与通用，同时又将“使命”

　与“职责”“责任”“要求”等词汇区分开来。从习近平总书记的相关讲话可以判断出使命和责任是进行分开论述的，使命强调的是国家层面，而责任强调的是社会层面。思政课教师的使命与重任关乎国运亨通，关乎民魂塑造，关乎中国梦之实现。由习近平总书记的深刻阐释和对“使命”内涵的精准度分析，我们可以得出一个基本的结论，新时代高校思政课教师的使命必然有“培育新人，服务人民”之意。这是从“使命”内涵去解读新时代高校思政课教师使命所得出的结论之一。

　二、匠心独运：“职业”特性的辨识度解析 所谓辨识度解析就是通过从概括研究对象特征的维度，进一步提高其辨别和认知程度，突出强调“为什么”的问题。为什么要突出新时代高校思政课教师的使命呢？高校思政课教师的职业有何特性？这就亟需用“职业”特性的辨识度来解析。教育部颁布的《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》(中华人民共和国教育部令第 46 号)(以下简称《46 号令》)对高校思政课教师的职业作出了权威的定义：“思政课教师是指承担高等学校思政课教育教学和研究职责的专兼职教师，是高等学校教师队伍中承担开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。”从《46 号令》的定义来看，高校思政课教师有三个非常突出的职业特性：

　1.职责范围的确定性

　职责范围的确定性首先表现为职责主体数量的确定性，即在高校工作从事思政课教学与研究的教师人数是确定的。这个教师群体的规模不但是确定的而且是有刚性要求的，即在 2020 年年底，高校都要达到党和国家规定的“师生比”的硬性指标。根据教育部网站公布的信息显示：目前中国在校的高等普通本专科生人数为 28，310，348 人，在校研究生共计 2，731，257 人[7]。按照《46 号令》要求：“高等学校应当根据全日制在校生总数，严格按照师生比不低于 1∶350 的比例核定专职思政课教师岗位。公办高等学校要在编制内配足，且不得挪作他用。”突破了以往关于不同学历层次学生“师生比”差异化的规定。根据以上数据我们可以得出基本的结论：我国普通高校思政课教师队伍规模至少为 88,690 人。从目前的数据显示，诸多高校都在“招兵买马”进行思政课教师队伍的“扩容建设”。笔者认为高校的做法符合党中央要求，他们首先考虑完成“量”的要求，经过一段时间的酝酿孵化培养之后，各个高校将逐步侧重高校思政课教师队伍的“质”的提升问题。职责范围的确定性其次表现为高校思政课教师职责业务范围的确定性，即所谓的“术业有专攻”。高校思政课教师的主要业务就是讲好思政课，传播马克思主义。具体为两个方面：一是开展思政课教育教学；二是开展思政课教育教学研究。这两项业务归根到底是要实现思政课“五大攻坚”(思路攻坚、师资攻坚、教材攻坚、教法攻坚、机制攻坚)的整体战略部署，这

　是高校思政课教师的核心业务，而且要将这核心业务嵌入到“大思政”的格局当中并发挥“挑大梁”的作用。

　2.所负职责的重要性 《46 号令》指出：“思政课是高等学校落实立德树人根本任务的关键课程，是必须按照国家要求设置的课程。”“思政课教师的首要岗位职责是讲好思政课。”教育部早在 2018 年印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》中，用 16 条具体指导方法和实践路径，绘制出新时代思政课发展的总体框架和提出了基本要求。把思政课建设提高到了极其显著的位置，在对思政课概括为“重要阵地，主干渠道和核心课程”之外，又补充了另一个精准概括——“灵魂课程”。这是对高校思政课又一个崭新的定性判断和系统总结，是对“两个大局”发展态势清晰回应，是对习近平总书记指出的要培养大学生要树立“四个正确认识”[8]的重要部署，是对思政课作为高校意识形态桥头堡把守思想要冲之地的清醒认识。《意见》指出：“不断提高地位待遇，真正让教师成为令人羡慕的职业”；《46 号令》明确强调“三优先”，即：“在师资建设上优先考虑，在资金投入上优先保障，在资源配置上优先满足。”此外，教育部还提出了一系列具体举措与制度保障，为高校思政课教师的发展提供支持。

　3.职业要求的严格性

　与以往相比，对新时代高校思政课教师的职业的要求达到了前所未有的严格程度。表现为以下四个方面：第一方面，高校思政课教师首要的、基本的职业要求就是政治要求。《46 号令》明确为同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致。犯政治性错误的高校思政课教师，高校会直接启动思政课教师退出机制并承担相应的责任，《46 号令》明确规定：“不得继续担任思政课教师”。第二个方面，是职业道德层面的要求。教育部在 2017 年颁布《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》中，以“红七条”的具体规范划出了高校师德行为的“禁行区”和“警戒线”。在长期的实践过程中，高校对待思政课教师一直实行“师德一票否决制”。《46 号令》突出强调：“模范践行高等学校教师师德规范。做到信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚，努力做到政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”，这是对高校思政课教师职业道德和业务素质的具体要求。第三个方面是职业发展目标的要求，《46 号令》明确提出：“做学习和实践马克思主义的典范，做为学为人的表率。”也就是说，高校思政课教师的未来发展目标，一是在马克思主义理论教学与研究上成果丰硕，成为名副其实的专家学者；二是在立德树人、行为世范方面业绩突出，成为让人敬重爱戴的名人名师。这是对未来职业发展的美好憧憬与目标追求。第四个方面是职责业务方面的要求。高校思政课教师要具备把教材体系向教学体系转化的能力和水平，以教材为基，以培训和集体备课为提高自我水平的途径，以思政课教

　学厚积学术涵养并以此作为科研导向，倾心于教学研究。把不断提高思政课的教学质量作为基本的职责目标，不断推进教学改革和教育创新。这是从“职业”特性维度去研判新时代高校思政课教师的使命。在研判自己的职业特性之后，能够清晰地认知我们职责是培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人，建设现代化教育强国。可以说，高校思政课教师肩扛大纛，使命光荣，任重道远。

　三、于家为国：“国家”站位的经纬度解析 所谓经纬度解析就是以何高度、以何站位的维度来研究解决问题的具体路径，突出强调“怎么办”的问题。古人云：“凡观物有疑，中心不定，则外物不清；吾虑不清，则未可定然否也。”(《荀子·解蔽》)作为高校思政课教师，要把自己的前途命运与国家的发展紧紧地联系在一起，才能更加深刻理解所负“使命”的极端重要性，具体表现为以下三个方面：

　1.教育为国之本，师为教育之本 马克思认为：只要是“确定的人”，那么“就有使命”[9]。作为确定的现实的高校思政课教师，担负时代赋予的使命责无旁贷。一个国家的强盛，必以教育作为根本，必以坚实的教师队伍作为依托。为国育才成为思政课教师自然而然的使命。高校思政

　课教师是党的理论路线方针政策的宣讲者，是扼守高校意识形态桥头堡坚定的爱国者，是大学生健康成长的引路人和指导者。《意见》所言：“兴国必先强师”就是这个道理。国家繁荣稳定之本在教育，教育之本在教师。习近平总书记殷切叮咛：“希望广大教师认清肩负的使命和责任……培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献！”[10]从习近平总书记的讲话中我们可以判断出新时代高校思政课教师的使命必然有“促进国家繁荣，推动社会发展”之意。

　2.厚植爱国情怀，培育时代新人 习近平总书记指出：“爱祖国、爱人民，是最深沉、最有力量的情感，是博大之爱”[11]。作为一名高校思政课教师，要把心之所系，情之所归的爱国主义作为人生的第一情怀。《46 号令》明确要求要“厚植爱国主义情怀”。在思政课的教学与研究中，高校思政课教师要把全身心致力于国家的富强民主文明和谐美丽爱国情感充分表达出来，在自己的教书育人和社会实践中把对祖国的热爱表现出来。2019 年 11 月，中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确指出爱国主义的重要内涵、地位和作用，“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”并对高校思政课教师如何对学生进行爱国主义教育提出了具体要求：“让有爱国情怀的人讲爱国。

　推动思想政治理论课改革创新……增进爱国情感。”由此可见，爱国主义是新时代高校思政课教师的首要的、基本的情感，“厚植爱国情怀，培育时代新人”是高校思政课教师的使命之一。

　3.牢记国家性质，彰显制度优势 邓小平把“关键在教师”[12]作为我国教育发展的着力点，我们党和国家向来重视高校师资队伍建设问题。中国步入新时代以后，思政课任务更加明确，思政课教师作用更加凸显。高校思政课教师应牢牢记住我国宪法第一章第一条的规定，因为这一条明确了我们国家性质、根本制度和最本质特征。习近平总书记指出要以优先位置对待教育事业的发展，“办好人民满意的教育。”[13]面对世界范围各种思想学说流派的交流交融交锋的纷繁复杂态势，面对全球抗击疫情蔓延以及其带来的深刻影响，高校思政课教师都应该时刻牢记我们党领导的社会主义国家的性质，时刻捍卫我们的社会主义制度并彰显其优越性，时刻把党国家和人民的利益放在第一位，在高校意识形态领域坚守思想阵地和传播正能量。作为高校思政课教师要不断提升中国特色社会主义道路自信以实现民族伟大复兴，不断提高马克思主义理论中国化的水平以更深刻地指导实践，不断巩固中国特色社会主义制度以体现其优越性，不断夯实文化自信的基础以提升中国文化软实力。高校思政课教师要把自己的未来、命运与国家的发展、民族的复兴、人民的幸福紧紧地联系在一起，这样才能更好地实现自我价值和

　完成自己的使命，这是从“国家”站位的经纬度来解析新时代高校思政课教师使命所得出的必然结论。

　综上所述，新时代高校思政课教师的使命概括起来就是：“一个思想，两个培养，三个传播，四个服务”。“一个思想”就是以习近平新时代中国特色社会主义思想作为指导、武装头脑、铸魂育人——讲好思政课。“两个培养”就是指培养时代新人的两部分群体，一是社会主义建设者，二是社会主义接班人；“三个传播”就是指“传播知识、传播思想、传播真理”，高校思政课教师要开展马克思主义理论教育研究和宣传、向世界传递中国声音，讲好中国故事。“四个服务”就是习近平总书记所提出的：“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务”[14]。这“四个服务”不但是每一位教师的神圣职责，更是新时代高校思政课教师的使命所在。