一年级下册看图写话教学设计

　写话 教案

　课题

　单 幅 图 写 话

　课型

　写话课 日期 X 20XX 年

　月

　日

　午第

　节 节 教具 图画 教学 目标 1、 教 给 学 生 观 察 方 法 ， 培 养 学 生 善 于 观 察 、 乐 于 表 达 的 能 力 ， 知 道 怎 样看 图 。

　2、 指 导 学 生 能 联 系 生 活 理 解 图 意 ， 展 开 合 理 想 象 。

　3、 以 学 生 为 主 体 ， 关 注 学 生 生 活 。

　注 重 师 生 、 生 生 的 互 动 交 流 。

　4、 以 说 为 先 导 ， 以 写 归 宿 ， 强 调 以 说 促 写 。

　重点

　难点

　指 导 学 生 能 联 系 生 活 理 解 图 意 ， 展 开 合 理 想 象 。

　以 学 生 为 主 体 ， 关 注 学 生 生 活 。

　注 重 师 生 、 生 生 的 互 动 交 流 。

　教学过程：

　1、 生 活 导 入 ， 提 示 课 题 教 师 出 示 数 张 与 学 生 生 活 相 关 的 图 片 ， 让 学 生 欣 赏 图 片 ， 激 发 学 生 兴 趣 ， 导入 新 课 。

　提 问 ：

　图 上 画 的 什 么 ？ 学 生 积 极 回 答 ， 教 师 抓 住 学 生 的 激 情 ， 让 一 两 名 学 生就 一 幅 图 说 说 图 上 画 了 些 什 么 ？ 教 师 对 学 生 的 优 点 给 予 肯 定 ，针 对 学 生 的 问 题 引出 ：

　我 们 怎 样 才 能 看 好 一 幅 图 呢 ？ 2、 互 动 体 验 （ 叮 咚 聪 明 屋 ）

　教 师 选 择 一 幅 学 生 比 较 喜 欢 的 图 片 ， 指 导 学 生 看 图 。

　教 师 问 ：

　图 上 大 致 画 了 些 什 么 内 容 ？ 你 能 从 这 幅 图 看 出 画 的 是 什 么 时 间 ？ 什么 地 方 吗 ？ 学 生 纷 纷 回 答 ：（ 略 ）

　教 师 让 学 生 说 明 白 是 从 哪 些 地 方 看 出 来 的 。

　师 ：

　同 学 们 ， 你 们 都 知 道 这 幅 图 画 了 些 什 么 。

　我 找 一 位 同 学 按 自 己 看 图 的 顺序 ， 并 联 系 生 活 ， 展 开 合 理 想 象 说 说 。

　其 他 同 学 认 真 听 然 后 指 出 他 的 观 察 顺 序 ，并 评 说 他 说 得 怎 么 样 。

　生 说 ：（ 略 ， 教 师 相 机 引 导 ）

　生 评 ：（ 略 ）

　师 问 ：

　这 位 同 学 评 得 怎 么 样 ？ 我 们 在 评 说 别 人 时 应 该 注 意 些 什 么 ？ 生 评 ：（ 要 注 意 听 ， 尊 重 别 人 ； 要 指 出 别 人 的 优 点 ， 找 出 别 人 的 不 足 ； 说 自 己的 建 议 „ „ ）

　教 师 再 抽 一 位 同 学 看 图 说 话 ， 让 学 生 感 悟 按 一 定 顺 序 看 ， 就 按 一 定 顺 序 说 。

　3、 明 理 得 法 （ 悄 悄 告 诉 你 ）

　同 学 们 ， 刚 才 我 们 观 察 一 幅 图 时 ， 先 看 什 么 ？ 再 看 什 么 ？ 教 师 引 导 学 生 归 纳 ：

　先 从 整 体 上 看 图 上 有 什 么 内 容 ， 再 具 体 地 一 部 分 一 部 分观 察 。

　观 察 顺 序 可 以 ‘ 从 上 到 下 、 从 远 到 近 „ „ 4、 自 主 习 作 （ 想 说 就 说 ）

　教 师 为 学 生 提 供 多 幅 图 片（ 或 学 生 自 带 图 片 ），让 学 生 选 择 最 喜 欢 的 ，先 从 整体 观 察 画 面 上 有 什 么 ， 再 联 系 生 活 合 理 想 象 ， 最 后 用 一 段 话 写 下 来 。

　学 生 自 主 习作 ， 教 师 个 别 指 导 。

　[让 学 生 自 主 习 作 ，目 的 是 张 扬 学 生 习 作 的 个 性 化 ，是 学 生 对 知 识 的 自 我 理 解 、重 组 ， 是 对 说 的 升 华 。

　这 一 实 践 体 现 了 以 说 为 先 导 、 以 写 为 归 宿 的 习 作 理 念 。

　] 5、 点 评 提 高 （ 大 家 看 过 来 ）

　让 部 分 学 生 将 自 己 的 作 品 与 大 家 交 流 、 共 享 ， 先 让 学 生 朗 读 作 品 ， 再 说 说 自己 的 习 作 思 路 ， 其 他 同 学 认 真 倾 听 并 点 评 。

　然 后 小 组 内 学 生 进 行 作 品 交 换 赏 析 ， 取 长 补 短 ， 提 高 自 己 的 习 作 质 量 。

　第 三 册综合实践教案（总第 2 课时）

　课题

　看图写话 —— 我喜欢它

　课型

　写话课 日期 X 20XX 年

　月

　日

　午第

　节 节 教具 课件 教学

　目标

　１、能把自己观察到和想象到的比较有条理的说出来。

　２、激发说话写话的兴趣，培养说话写话的能力。

　重点

　难点

　引导学生把观察所得的加上合理的想象比较有条理地说出来。

　培养学生观察，想象和运用语言的能力。

　教学过程：

　一．谈话导入，激发兴趣

　1、小朋友们，今天呀！森林王国正在举行一项重大的活动，这个消息传遍了整个森林，动物们都兴高采烈地从四面八方赶来，你们瞧！哪些动物来了？

　2、[播放课件]，引导观察。

　 课件一：图画 （1）指名交流：哪些动物来了？（学生边交流，教师随机在黑板上粘贴每种动物的图画。）

　 （孔雀、小狗、大象、海狮、小猴、小熊等许多小动物都来了。）

　（2）指名交流：这些可爱的动物他们在举行什么活动呀？

　 指名交流：他们在——表演自己的绝活，庆祝自己的节日，举行运动会，朋友聚会，举行森林舞会，祝贺大象的生日、今天是动物狂欢节„„

　 [播放动画课件] ：六种小动物表演时的精彩画面。（画面、文字、声音同时播放）

　（瞧！我的羽毛多漂亮呀！我是黄黄，荡秋千可好玩啦！你也来试试！我长鼻子吹的喇叭好听吗？我不光是小小潜水员，而且顶球的技术也非常高！大家都说我顽皮，可我还会表演三桃杂技呢！人们都叫我胖胖，可是我在平横木上左右摇摆，还能稳稳当当的。）

　 二、看图说话

　（1）过度谈话：好了！动画片看完了，小朋友们刚才看到这些小动物，它们在干什么呢？请你现在看着课本，用你能说会道的小嘴吧，说给自己的同桌听一听。

　[出示课件]：我知道：

　●漂亮的花孔雀在„„

　●小狗贝贝„„

　 ●长鼻子大象„„ ●灵活的海狮„„

　●聪明的猴子„„

　 ●黑熊胖胖„„

　指名全班交流。教师随机根据交流板书：开屏、荡秋千、顶球、吹喇叭、抛桃子、滚跷跷板

　过度谈话：刚才，小朋友们看得认真，说的也棒！老师呀！想知道在这些小动物中，你喜欢谁？为什么？待会儿说给老师听听。

　 （1）教师示范引路：老师呀！却喜欢它，“灵活顽皮的小猴子！”它呀虽然顽皮，可耍起桃来还是真棒！三个桃子在空中交替地飞舞着，却一个也没落在地上。（边说教师边板书课题：我喜欢它）

　 1、分小组讨论：你喜欢谁？为什么？

　（重点观察，引导学生观察动物的特点并展开合理的想象）

　 2、全班交流，选代表说说。评一评，议一议。

　 三、看图写话

　1、写话训练请小朋友们把刚才说的动笔写下来。[出示课件]（图片和提示语。）

　聪明娃娃提醒你：写的时候要写清楚：●什么时间？什么地方？有哪些小动物？它们都在做什么？ ●你最喜欢谁？●它是怎样表演的？

　2、投影展示学生习作

　 先让学生读一读自己写的文章，然后进行自评和他评。

　 3、总结

　 小朋友们写得还可以，老师相信将来，在咱们的班级里一定会出许多小作家。

　第 三 册综合实践教案（总第 3 课时）

　课题

　我爱写话

　课型

　写话课 日期 X 20XX 年

　月

　日

　午第

　节 节 教具 课件、实物投影。

　教学

　目标

　1．能够看懂图意，知道图所表达的意思，写出一两句话。

　2．能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述事情经过,培养学生说完整话的能力。

　3．能够把事情经过写下来，格式正确，学习正确使用标点。

　重点

　难点

　能够看懂图意，知道图所表达的意思，写出一两句话。

　有条理、通顺、连贯地讲述事情经过。

　教学过程：

　一、谈话引入：

　同学们，你们喜欢画画吗？ 二、欣赏图画：

　今天，老师也带来了几幅画。你们想看看吗？（出示课件）

　三、看图说话：

　你们觉得这些画怎么样？ 你最喜欢哪一幅？选择你最喜欢的一幅画，自己试着想象当时的情景，用一两句话把你看到的、想到的说给大家听，给你 2 分钟的时间，先说给自己听。

　指名说，大家评议、补充、教师点拨。

　自己试着想象当时的情景，再说一说。

　四、看图写话：（指导学生练笔习作）

　 1．回忆写话格式：题目写在中间，正文开头空两个格。

　 2．学生当堂写话。

　 3．教师巡视，随时投影展示、讲评。

　 4．写完的学生进行展示。同学评议。

　第 三 册综合实践教案（总第 4 课时）

　课题

　看图写话 —— 植树

　课型

　写话课 日期 X 20XX 年

　月

　日

　午第

　节 节 教具 课件、实物投影。

　教学

　目标

　1.体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活，积累写话素材。

　2.看图写话是一项创造性的思维活动，这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。

　3.运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。

　重点

　难点

　运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。

　培养学生的口语与书面语表达能力。

　教学过程：

　一、体验生活触发情感

　1.3 月 12 日带领学生在学校植树造林的基地上进行植树活动。

　2.在植树活动中教师有组织的将学生分成几组进行分工合作(打水组、扛树苗组、浇水组、挖坑植树组等)。

　3.在活动时，我有意地请学校摄影教师把所有的活动场景摄下来，并制成课件。

　 二、整体感知建立表象

　1.播放植树活动过程中的实况录像，让学生在音乐与图像中再现自己的劳动场面。

　2.提问：这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(教师板书：植树)

　三、知识迁移积累语素

　 同学们，看了刚才的录像，你想到了哪些词语或句子?(如描写春天的词语，表示高兴的词语，劳动场面的词语等。)

　 四、仔细观察拓展思维

　1.分步出示五幅投影片：先投影天气晴朗、春暖花开的图片，意在指导学生在文章的开始要交代植树的时间、地点、并进行适当的景物描写；接着分步加投植树挖坑的图片、培土的图片、浇水的图片。并问：你们在植树过程中是怎样做的呢?遇到了哪些困难？最后投影植树后孩子们同小树比高的图片，并问：看到自己亲手植的树，你们说了些什么?想了些什么?

　2.合作探讨(四人一组)植树的过程。

　3.分别请小组代表上台发言。

　 五、整体感悟，体验成功

　 你能按什么时候，谁在什么地方干什么的顺序将这幅图说完整吗?在说话时可以用上这样的句式：同学们，有的，有的，有的，有的，还有的……(学生先自己说，接着小组互说，最后指名说。)

　 六、写作实践(写话)，运用语言

　 请同学们用一句或几句话把刚才说的这几幅植树情景图写下来，你是怎样说的就怎样写，不会写的字用拼音代替，也可以请同学或老师帮助。

　 七、品读作品，信息反馈

　 请同学们把自己写的话读给自己听也可读给同桌或老师听，把读不通的句子改正过来，然后教师选择 2 至 3 篇优秀作品进行诵读。

　第 三 册综合实践教案（总第 5 课时）

　课题

　看图写话 —— 秋

　 课型

　写话课 日期 X 20XX 年

　月

　日

　午第

　节 节 教具 课件、实物投影。

　教学

　目标

　1、教给学生观察方法，培养学生善于观察、乐于表达的能力，学习运用一些好词、好句来说话写话。

　2、指导学生能联系生活理解图意，展开合理想象。

　3、通过互说互评，培养学生具有良好的听、说习惯。

　4、随班就读生懂得与他人合作，有乐于参与讨论学习的兴趣。

　重点

　难点

　能连贯的说、写几句话或者一段话。

　教学过程：

　一、

　谈话激趣，导入新课。

　1、师：猜谜语导入。好，先告诉老师一年有几个季节呀？ 2、是啊！其实秋天真的很美，就让我们来欣赏一下美丽的秋景图吧！课件：秋景: 3、来看看这幅图，你看出这是什么季节了吗？ 4、这节课就让我们来走进秋天吧，板书：看图写话：

　秋 二、

　指导观察图画，说说秋天。

　1、在图中你看到了什么？ 2、指导说说观察顺序并适当补充。

　3、你能按一定顺序说一说在图中你看到了什么？适时板书 4、指导结合这幅图用重点词说句子。

　5、指导学生说一段话。

　 课间律动

　课件：秋天多么美丽。

　三、

　动笔写话

　1、交流收集的资料。

　2、欣赏古诗词。

　3、欣赏学生作品。

　4、指导写话要注意的事项。

　5、课件：有关秋天的补充填空。动笔写话。

　第 三 册综合实践教案（总第 6 课时）

　课题

　看图写话 —— 过河

　课型

　写话课 日期 X 20XX 年

　月

　日

　午第

　节 节 教具 课件、实物投影。

　教学

　目标

　1、根据画面展开大胆、合理的想象。

　2、用完整、流畅的语言把故事写下来。

　3、在互评中提高写作水平。

　重点

　难点

　用完整、流畅的语言把故事写下来。

　在互评中提高写作水平。

　教学过程：

　一、 兴趣导入，确立主题

　1、师：今天我给大家带来一些好看的图片，一起来欣赏吧！（伴随着优美的音乐课件播放风景美图）看，郊外的花儿开得多艳啊！一只只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。天是那么蓝，水是那么清。一切是那么美好，那么宁静。（课件里传来哭声）咦，这是谁在哭啊？让我们看看去！

　2、（出示主题图）启发学生仔细观察两幅图，想想故事讲的是一件什么事？

　根据学生的回答，引导学生把语言说得简练，概括。

　3、启发学生：如果请你编写这个助人为乐的故事，你打算怎样命题？

　二、 大胆想象，合理表达

　（一）起因

　1、启发：故事是怎样发生的呢？（板书：起因，出示第一幅图画）

　学生纷纷想像，师在黑板积累学生表达时的好词。

　2、再启发：小兔子为什么要过河，原因一定很多。可是，现在老师请你想想，能不能让另一位主人公小花猫先出场呢？

　4、鼓励学生现场表演小白兔和小花猫见面时的情境。

　（二）经过

　1、过渡：看来小花猫很想帮助小白兔过河，（板书：经过）那么我们看看它都准备了哪些工具？（课件出示第二幅主题图）

　2、启发：请你开动脑筋，想想怎样利用这些工具，帮小兔子想个既安全又可行的办法。

　3、小组里说一说，请小组同学帮助完善。

　生汇报办法。

　（三）结果

　1、启发：那么小白兔到底过河了吗？用哪个词形容？

　2、引导：小兔子过河后的心情怎样？它怎样表达自己的？

　三、 归纳全文，完整编...