薛韩萍教学设计

来源:空姐招聘 发布时间:2021-04-15 点击:

 教学设计(教案)

 基本信息 学

 科 科 语文 年

 级 级 二年级 教学形式 自主合作 教

 师

 薛韩萍

 单

 位

 新城二小

 课题名称

 学情分析 生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿,没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服,通过课件演示,让学生看看笋芽儿的生长过程,这对于感悟和理解这篇课文,会有很多帮助。

 教学目标 知识与能力:

 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、了解竹笋的生长过程。

 过程与方法:

 开始为了激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望,在导课时让学生看笋芽儿实物图片,并告诉他们笋芽在短短的两个月就可以长成一株健壮的竹子,把学生的好奇心一下子激发了出来,并通过课件让学生了解竹笋的生长。

 情感、态度与价值观:

 热爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

 现代教学手段的运用:

 课件演示竹笋生长的过程。

 教学过程 一、激情入文 1、这节课我们继续学习 3《笋芽儿》[板书课题]。

 2、复习词语 3、上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽,现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽,你们想去吗?(播放笋芽图片课件)这就是笋芽,打声招呼吧!笋芽就像我们小朋友一样,有很多人关爱着她。你们知道吗?小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的呢?

 二、朗读感悟,理解文本 [一]笋芽钻出地面前:

 (一)感知春雨的关爱 1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!

 2、汇报:先遇到的是春雨姑娘,[板书:春雨姑娘] (生读)在第一自然段,春雨姑娘为什么要低声呼唤着笋芽?(因为它正在沉睡)

 3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低

 声呼唤。

 4、大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)

 能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗? 5、女同学就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!齐:(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)

 6、笋芽在春雨姑娘的呼唤下,醒来了。它醒来后,做了些什么?说了些什么?(同桌边读边表演,一起表演)出示:“是谁在叫我呀?”娇字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?女孩子试一试。

 (二)感知雷公公严厉 1、正在笋芽刚醒的时候,它又听到了谁的呼唤,(板书雷公公

  呼唤)它跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(用粗重的嗓音呼唤着笋芽。)

 2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢? (因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒), 3、对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同学能不能学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢?(能)读:轰隆隆!轰隆隆!…… 4、这位雷公公好像对笋芽说――

 (快钻出地面吧!)

 5、春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)

 清醒了的笋芽,这时它又是怎么做的?(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?自己试着读一读。

 (突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”; 不停歇的,连续下去,一直向上钻;突出“向上钻”说明“有明确的目标”)

 如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去地)

 现在我们就是地下的小笋芽,我们一起扭动着身子用力地往外钻,看谁能这样带动作读读这句话吗?(齐读)

 6、连笋芽都能为了自己的目标一个劲的去努力,那我们那,我们应该怎么做的?(向笋芽学习,为自己的目标而努力学习)

 7、还有谁关爱着笋芽,继续汇报? (还有笋芽的妈妈:妈妈见了,忙给笋芽穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”)(板书妈妈

  疼爱)

 笋芽还小,她还不懂妈妈的爱,认为这是一种“唠叨”!其实那不是妈妈的唠叨,而是妈妈的疼爱。

 [二]笋芽钻出地面后 1、笋芽,在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关爱下,在自己坚持不懈、奋发向上的努力下,终于钻出了地面,想亲眼目睹这神奇的一刻吗? (看课件演示笋芽钻出地面视频)

 2、笋芽来到这个他从未见过的世界!她看到什么呢?请大家默读第六自然段,笋芽看到了什么。(课件出示画面)齐读。

 3、读到这儿你发现了什么?(省略号)

 联系上下文想想省略号在这里是的作用?(还有很多很多的景色)

 那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢? 4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧!(课件演示美好春光) 5、此时,笋芽的心情是--(高兴的;兴奋的)

 那你高兴地来读读笋芽说的话---(多美好的春光啊……)

 6、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗? 7、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!钻出地面只是一个新的开始,春雨姑娘还一如既往的关爱着小笋芽,现在又加入了太阳公公的照顾!谁来读读最后一个自然段?(生读)(板书爱抚

 滋润

  温暖)

  8、此时的笋芽觉得自己是--(幸福的、自豪的)

 她在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,她是骄傲的,她是自豪的,因此(出示:她站在山冈上……)生带动作读!

 9、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗? 三、延伸结束 多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了。老师希望你们能像笋芽儿一样努力学习、奋发向上,像笋芽儿勇敢、快乐地成长!好吗?齐读全文!

 四、作业:

 从课文中找到描写美好春光的句子抄下来。

 五、伴着《春天在哪里》的歌声结束 板书设计 笋芽儿 儿

 奋发向上

 太阳公公

  温暖 妈妈

  疼爱 雷公公

  呼唤

  春雨姑娘

  爱抚、滋润 备注:中间是笋芽儿的图画 作业或预习

 从课文中找到描写美好春光的句子抄下来。

 自我评价 在朗读训练方面,还有几个问题值得我思考:1、学生善于模仿,不愿意深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。2、《课程标准》指出:学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化,特别要重视培养学生的语感,即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现:语文课堂上,学生的朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。

 不足之处:个别学生读的不够流利。

 组长评议或同行评议(可选多人):

 一、以读导学 , 读中感悟,采用表演朗读的教学形式。

 在本课教学过程中,我采用自由读、齐读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读,培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。为了让学生领会课文中各种人物的感情和心理变化过程。在教学课文的过程中对出现的各种人物的特点(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公)进行引导,帮助学生理解。

 二、有效借助多媒体,引导学生学习,启发学生的情感。

 为激发学生的学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。

 三、抓住重点词语

 加深课文理解

 这是一篇儿童散文,语言优美,故事趣味性强,读起来朗朗上口,深受孩子们喜爱。在教学中,我引导学生把自己当作笋芽儿切身感受成长的快乐,并且让孩子们动手模仿,增强了学习的兴趣。如:“揉了揉伸了伸看看”生动形象地展现了笋芽儿的可爱。

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