金属与非金属反应教案

　金属与非金属的反应教案

　化学反应是指分子破裂成原子，原子重新排列组合生成新分子的过程。在反应中常伴有发光、发热、变色、生成沉淀物等，核反应不属于化学反应。下面是小编为大家整理的金属与非金属的反应教案 5 篇，希望大家能有所收获!

　金属与非金属的反应教案 1

　 知识与技能：

　 了解钠和铝与氧气的反应，知道铝的氧化膜对内部金属的保护作用 过程与方法：

　 能够对金属钠常温下能否与氧气反应和铝能否在空气中燃烧作出假设，能够根据所作的假设设计实验，并加以验证，在归纳金属钠、铝的性质的过程中，体验分类、比较等研究方法在学习中的应用。

　 情感态度价值观：

　 感受金属与人们日常生活的密切联系，通过对金属钠、铝性质的科学探究、发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣，增强学习好化学，服务社会的责任感和使命感。

　 教学重点、难点：

　 钠的氧化反应，铝的氧化膜的验证和铝的氧化膜对内部起保护作用。

　教学过程：

　 引入：金属在生活中的应用

　 投影：金属元素在地壳中的含量的比例图 讲述：首先我们了解自然界中的金属元素

　 1、金属元素占总元素的五分之四，地壳中含量最多的是铝，第二位是铁，第三位是钙，第四位是钠。

　 2、大多数金属以化合态存在。(解释化合态、游离态) 提问：金属元素绝大多数以化合态存在，请同学们做出合理解释。

　总结：金属元素原子最外层电子数较少，易失去电子，因为化学性质活泼。

　投影：通过图片展示总结金属的一些物理性质。

　 思考：据教材上的图 3-2 思考交流，并写出方程式，归纳说明金属能与哪些物质发生化学反应。

　 归纳：金属的一些化学通性：

　 1、金属与非金属反应，如氧气、氯气、硫等。

　 2、金属与酸反应。

　 3、金属与一些盐溶液反应。

　过渡：金属的这些物理性质和化学性质将是我们今后研究某一金属的出发点笔立足点，今天，我们就来研究金属与非金属的反应。

　 一、金属与非金属的反应：

　演示：实验 3-1 提问：结合实验，简单描述出钠的物理性质。

　 小结：钠具有银白色的金属光泽，质地软，钠的密度比煤油的密度大

　 思考：为什么新切开的断面颜色会变暗，请同学们画出钠的原子结构示意图。

　讨论：学生讨论交流

　 小结：钠非常活泼，在空气中会发生变化，因此要保存到煤油中，以隔绝空气

　 4Na + O2 == 2 Na2O

　 演示：实验 3-2 提问：根据实验，描述出实验的现象

　 小结：钠受热熔化为小球，在空气中燃烧，黄色火焰，生成淡黄色固体。

　 2Na + O2 == Na2O

　 2 提问：比较上面两个反应，可以得出什么结论?

　 小结：反应条件不同，反应物相同，但生成物却不同。

　 思考：在实验室中钠为什么要用煤油来保存?能否把煤油换成汽油?、

　 小结：保存在煤油中是为了隔绝空气中的氧气，不能换成汽油，因为汽油易挥发 提问：刚才我们是用活泼金属钠来做实验的，如果我们把钠换成铝呢又会怎样?

　 投影：铝粉在酒精灯火焰上燃烧的视频实验 演示：铝片在酒精灯上加热

　 提问：学生描述实验现象，并分析此现象

　 小结：铝只是发生熔化，并没有燃烧，因为表面生成了一层致密的氧化膜，可以保护内层金属不被继续氧化。但也有些氧化膜很疏松，不能保护内层金属，如铁的氧化膜。

　 4Al + 3O

　2== 2Al2O3

　 阅读：教材 49 页资料。

　 小结：金属原子的最外层电子数较少，最外层电子容易失去，单质往往表现出还原性，当遇到氧化剂时，就坐发生氧化还原反应，因此，除了能被氧气氧化外，金属还能被氯气、硫等具有氧化性的物质所氧化，生成相应的氯化物和硫化物。

　 2Na + Cl2 == 2NaCl

　 2Na + S == Na2S

　 2Al + 3Cl2 == 2AlCl

　 3 4Al +6S == 2Al2S3

　 板书设计：

　 一、金属与非金属的反应：

　 1、钠与氧气：

　 4Na + O2 == 2 Na2O

　 2Na + O2 == Na2O

　 22、铝与氧气：

　 4Al + 3O

　 2== 2Al2O3

　 3、与其他非金属：

　 2Na + Cl2 == 2NaCl

　 2Na + S == Na2S

　 2Al + 3Cl2 == 2AlCl3

　 4Al +6S == 2Al2S3

　 金属与非金属的反应教案 2

　 一、设计思想

　 1、根据课程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教学过程中以社会生活为背景，以化学实验为工具，以启迪性为核心特征的循循善诱为主旋律，以学生能力培养为目标，引导学生发现问题、分析问题、解决问题从而实现学生以独立性为核心特征的主体地位，成为学习的主人，真正实现“师傅引进门，修行靠自己”的自学之路。学生在领悟掌握本学科知识同时，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力，为其自主学习和全面发展打下良好的基础。

　2、以图片和问题相结合的形式创设历史学习情意场，激发学生的兴趣和欲望

　 二、较成功的方面：

　 1、能按照知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三维目标的要求，落实好双基，并注重激发学生的学习兴趣和培养科学学习方法，适当进行德育渗透。

　 2、以人类对材料的使用历史引入，能较好激发学生的学习兴趣，培养爱国主义精神。

　 3、过渡自然，前后呼应。能突出重点，突破难点。

　 4、通过演示实验、适当提问、学生讨论、课堂练习等多种方法调动的学习积极性，培养学生的观察、逻辑思维等多方面的能力。

　 5、多媒体课件和实物投影的交叉灵活运用，对教学的效果起着积极的推动作用。

　 三、不足的方面：

　 1、引导学生对课堂内容进行小结，有利于学生概括总结能力的培养，使整节课知识的系统性给学生留下较深刻的印象。但在学生小结的过程中，需要一定的时间，至使教学进度略慢。

　 2、在处理钠在空气燃烧的演示实验中，未能让全班大部分学生清楚的观察这一变化过程，是本节课的一大遗憾。

　 3、设计的师生互动形式虽然较多，但受学生的基础等问题，调动还不是很充分，学生参加的程度还待进一步提高。

　 四、今后努力方向：

　 1、进一步学习新课标，在教学中要有新理念，不断提高教学水平。

　 2、课堂教学中要以学生为主体，科学合理地设计教学过程，注重调动学生的积极性。

　 金属与非金属的反应教案 3

　 一、教材分析

　 新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的性质，能列举合金材料的重要用途”。

　 本节“金属的化学性质”是在第一章“从实验学习化学”和第二章“化学物质及其变化”的基础上，系统学习元素化合物的开始。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础，所以在引导学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识，又可以为化学 2 介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础;也可

　以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法;还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。

　 根据学生的实际情况，我将本节内容分成如下三个课时：①金属与非金属的反应②金属与酸和水的反应;③铝与氢氧化钠的反应及物质的量在化学方程式计算中的应用。

　 二、学情分析

　 初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。

　 三、教学设计整体思路

　 本节课主要是导出金属与氧气的反应，进而得出金属与非金属反应的一般规律。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生自主学习，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，将知识体系梳理设计成一些逐步深入的问题---知识问题化，这样有利于学生精读课本。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。

　 在教学过程中，抓住以下几个要素：

　 1. 学生学习过程----不看不讲不议不讲不练不讲 教学组织过程----三讲三不讲(“三讲”是指：讲重点;讲难点;讲易错、易混、易漏点;

　 “三不讲”是指：学生已经会了的不讲;学生通过自己学习能够学会的不讲;怎么讲学生也不会的不讲。)

　 课堂教学中，学生小组交流是关键，在小组交流中充分调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。让学生在讨论中获得思维能力的升华。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。

　 2.教学过程中体现实验探究要素，逐步培养学生探究意识。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。

　 3.教学过程中体现探究要素，逐步培养学生探究意识

　实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序进行引导，有利于让学生把握探究要素，学会自主探究。这是本节课教学设计的重心。

　 4.做好演示实验，增强示范性

　 演示实验不仅是学生学习化学知识的重要途径，也是培养学生实验技能的有效方法。演示过程中利用投影方便学生进行观察。从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事故意识。

　 四、教学目标

　 通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。

　 知识与技能：1.通过实验让学生掌握常见金属与氧气的反应， 2.通过分析归纳让学生了解常见金属与非金属的反应。

　 3. 通过探索金属的性质和金属的原子结构的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。

　 过程与方法：1.通过实验探究，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。

　 2.通过对预习案中五个问题的分析归纳，培养学生的分析能力，逻辑推理和综合归纳能力;

　 情感态度与价值观：1.通过探究实验，使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦培养学生有参与实验的热情，感受科学探究的乐趣。

　 2.通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，敢于将自己的见解与他人交流的勇气。

　 五、教学重点、难点

　 教学重点：钠在不同条件下和氧气的反应 实验—金属与氧气的反应。

　 教学难点：钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析 实验—金属与氧气的反应。

　 本节课在整个教学过程中，教师是引导者和促进者的角色，教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程;运用比较归纳的学习方法，帮助学生总结提高。

　 六、教具和学具

　 实验用品：(3 组)金属 Na，玻璃片,镊子，小刀，滤纸，坩埚，坩埚钳，泥三角，石棉网，酒精灯，三角架，火柴

　(3 组)镁条，砂纸，坩埚钳，酒精灯，火柴 (3 组)铝箔，砂纸，坩埚钳，酒精灯，火柴

　 (1 组)铝粉，脱脂棉，坩埚钳，酒精灯，火柴 多媒体，实物展台

　 七、教学过程 教学环节

　 教师活动

　 学生活动

　 设计意图

　 课程标准

　 情境引入

　 北京时间 2011 年 9 月 29 日 21 时 16 分 0 秒，我国自主研制的天宫一号目标飞行器发射升空，这奠定了我国成为航天第三大国的地位，今天凌晨 1 时 36 分神州八号成功完成了与天宫一号的首次对接。

　 天宫一号和神州八号中许多仪器制造都与金属材料有关，想更多了解关于金属的知识吗?那么，这节课就让我们一起走进金属的世界，共同来探索它们的化学性质。

　 倾听;

　 创设情境，激起学生强烈的好奇心，学生也觉得“学习化学真有用”。

　激发学生的爱国热情

　 从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。

　 讲授新课

　 1.在日常生活中你认识和接触过哪些金属制品?它们都有哪些共同的物理性质?

　 五千年前人类进入青铜时代，三千年前进入铁器时代，200 年前才开始应用铝制品，为什么?

　 2.至今为止，人类发现的金属元素有 70 多种，为什么绝大多数是以化合态存在于自然界? 小组合作交流完成“问题二”、“问题三” 引导学生自主探究，获得结论。

　 巡视指导 【板书】：

　 一、金属与非金属的反应

　 1、与氧气的反应

　 2、与其他非金属的反应 3.交流展示

　推荐一位学生代表，把本组对“问题二”的交流结果讲出来。

　推测金属的性质：失电子，还原性

　 推荐一位学生代表，把本组的“问题三”的讨论结果展示，并分析原因。

　其他组可以补充、拓展 师生共同总结 4.整理归纳

　 金属原子：最外层电子数较少→易失电子, 作还原剂 金属共同的化学性质：金属 + 氧气 金属 + 酸 金属 + 盐溶液

　 俗话说“真金不怕火炼”，说明有些金属即使在高温下也不与氧气反应，是不是所有的金属都能在空气中稳定存在呢?

　 要想证明自己的观点，进行实验探究，才能得出结论 5.实验探究----探究金属与氧的反应

　 (1)小组合作交流完成“问题四”中的“实验准备” 推荐一位学生代表，把本组的交流结果讲出来。

　 分析学生的回答，提出实验要求、实验步骤及实验注意事项。

　(2)学生分组完成“问题四”中的“实验探究” 要求学生分工合作、注意实验安全 巡视指导

　 (3)探究成果你我分享

　 每组推荐一位学生代表，把本组的实验探究结果讲出来， 帮助学生完善

　 如何才能看到铝与氧气反应时，发光发热的剧烈现象 补充实验：用棉花包住铝粉在酒精灯上加热 现象：火星四射

　 (4)小组合作交流分析实验现象原并完成“问题五”。

　引导学生自主探究，获得结论 巡视指导 师生共同总结 6.整理归纳

　 金属单质与氧气反应

　 钠常温

　 4Na + O2 = 2Na2O(白色) 加热

　 2Na + O2 = Na2O2(淡黄色) 镁常温加热

　...