人教版五年级语文上二单元教案

　 XXX 小学教师备课教案 单元备课 第二单元 一、教学内容 5、《古诗词三首》

　 6、《梅花魂》 7、《桂花雨》

　 8、《小桥流水人家》 口语交际习作二

　 回顾拓展二 二、教学目标 1、会写 18 个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语；读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　4、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　5、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的；理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的；揣摩作者的表达方法。

　6、完成口语交际习作训练，完成回顾拓展内容。

　三、教学重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

　2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　四、教法设计 启发

　、点拨

　、引导

　、探究 五、学法指导 自读自悟、合作交流、归纳明确、拓展延伸

　 XXX 小学教师备课教案 题目 5、古诗词三首 课时 1 授课时间

　课时 目标 1、 会写“洛、榆、畔、帐”4 个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　2、 有感情地朗读课文，学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　课时 重点 有感情地朗读课文，学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思

　课时 难点

　体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法

　教学策略和学习方法 1 、激趣导入，创设情境

　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

　1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 2 、展学评导，品研探究 1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 3 、质疑解疑，升华理解 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)1◆.是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处(

　)的小草(

　)的柳树，远处(

　)的树林(

　 )高山.(学生口述)11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)14 同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧. 4 、反思归纳，总结提升 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情. 5 、当堂检测，提高能力 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短 28 个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

　XXX 小学教师备课教案 题目 5、古诗词三首 课时 2 授课时间

　课时 目标 会写“洛、榆、畔、帐”4 个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

　有感情地朗读课文，学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　课时 重点 有感情地朗读课文，学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

　课时 难点 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法

　教学策略和学习方法 1 、激趣导入，创设情境

　 1.播放歌曲《故乡的云》.

　 2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 2 、展学评导，品研探究

　 1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.

　 2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

　 3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

　 4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.

　 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.) 3 、质疑解疑，升华理解

　 1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.

　 2.指名答.

　 3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

　 4.学生同桌互相说一说；指名说.

　 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.

　 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

　 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

　 8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

　 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念.

　 1◆.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

　 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

　 12.小组内讨论交流，各抒己见.

　 13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”. 4 、反思归纳，总结提升

　 1.学生任选一首配乐背诵.

　 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

　 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背 一背这首感人的诗词吧.

　5 、当堂检测，提高能力

　记生字

　 1.找到本课四个生字，读读相关句子.

　 2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

　 3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

　 4.学生练写.

　集备记录 教案修改

　 教学建议：

　1.学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要善于利用学生的积累，引入新课的学习。

　2.三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》则是叙事抒情，《长相思》则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，可以在初读课文、理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同 3.引导学生学习诗词的时候，要体现自学为主的原则，放手让学生自己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。教师要善于发现学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。

　4.要重视诗词的朗读指导。采用多种方式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握作者的感情基调，读出自己的感受。5.要切实提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的基础上，让学生默写。

　6.可以引导学生课外搜集诵读积累有关思乡的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以引用，提高语言表达的品位。当然，也可以让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。

　 基本作业 延展作业

　1、 背诵默写三首诗。

　2、 改写《秋思》

　收集思乡的诗句 板书设计：

　5、古诗词三首 《泊船瓜洲》 《秋思》 《长相思》 课后反思

　 XXX 小学教师备课教案 题目 6、梅花魂 课时 1 授课时间

　 课时 目标 1、认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文

　课时 重点

　初读课文，初步感知 课时 难点

　初读课文，初步感知 教学策略和学习方法 1 、激趣导入，创设情境

　 1.(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?

　学生相互交流课前查找的有关资料.

　 2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思.

　 3.揭题释题.

　 a．读课题，你的心中有疑问吗?

　 b．学生针对课题进行质疑.

　 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑. 2 、展学评导，品研探究

　 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.

　 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.

　 3.全班交流，指名分段读.

　 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.) 3 、质疑解疑，升华理解

　 1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

　 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.

　 4.全班交流.

　 XXX 小学教师备课教案 题目 6、梅花魂 课时 2 授课时间

　 课时 目标

　理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的

　课时 重点

　理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的

　课时 难点

　理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的...