五年制师范专科化学教育与科技素养

　五年制师范专科化学教育与科技素养

　摘要：化学教育是培养学生科技素养的重要方法。编写合适的师范化学教材，因材施教；改进常规教学，提高课堂教学效果；突出实验教学，开放实验设计，培养创新能力；改进考试方法，科学评估学生成绩等，可以提高师范生的科技素质。

　关键词：五年制师范专科；化学教育；科技素养

　化学是五年制师范专科院校小学教育和学前教育专业的必修课程。通过本课程的学习，使学生了解化学的应用和发展方向，培养学生科学的世界观、方法论，提高他们的科学素养和未来从事小学、幼儿园科学教学的教育能力及研究能力，非常重要。

　一、精心编写教师教育专业化学教材，因材施教

　教材编写组根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，江西省教育厅《江西省培养专科层次小学教师、幼儿园教师指导性课程方案》《江西省教师教育(专科)课程标准》(含化学课程标准)，按照《化学课程标准》要求，专门为五年一贯制师范类专业学生编写化学教材。教材为高一层次的化学基础教育教材，与九年义务教育相衔接，旨在进一步提高学前教育和小学教育专业学生的化学科学素养，立足于教师的专业发展，使学生掌握化学基础知识、基本技能，为学生将来从事学前教育、小学教育和终身学习打下扎实的基础。编写突出以下特点：1.内容的基础性。教材按化学学科知识结构框架，根据五年一贯制师范类专业学生认知水平，选择化学基础知识、物质的量及其浓度、化学反应及化学平衡、金属元素及其化合物、非金属元素及其化合物、

　有机化合物、物质结构及元素周期律等内容，既有化学基本概念与基础理论知识，又有化学物质知识，体现了内容的基础性[1]。2.教学的实用性。教材每章前有“导言”“本章要点”，章尾有“本章小结”，每节后设计了“思考与练习题”，每章后提供有可供选用的“复习题”，全书最后设计了“总复习题”。这些都有利于教师导学和学生自主学习，有利于学练结合，促进教学目标达成。3.栏目设置的创新性。教材围绕培养目标，为加强科学知识的教育和科学素养培养，设置了“身边的化学”“知识拓展”“科学家的故事”和“友情链接”等栏目。通过阅读相关内容，学生能领悟到做科学和做人的哲理，树立科学的人生观和正确的价值观，培养献身科学教育和科学探索的精神。4.突出学科特征。教材配有教师演示实验(或实验观察)，添加了“常见化学仪器和装置的绘制”“趣味化学实验”和“自制教具、仪器装配与实验改进”等内容，既可为教师开展实验探究教学提供良好的平台，亦有利于学生探究学习，激发学生兴趣，培养观察、实验能力，体现了化学以实验为基础的学科特征。5.突出地方特色。教材紧密结合江西省十大战略性新兴产业，增加了铜业、光伏产业的内容，突出人才培养为地方经济建设服务，使教材编写具有鲜明的地方性。6.贴近生活。教材在开篇特设的化学基础知识，丰富了与小学、幼儿园科学教育以及人们生活有关的化学科学知识。其他部分也通过列举日常生活中的化学知识及前沿的化学成果，使内容贴近科学、贴近生活，激发了学生学习化学的兴趣和求知欲。

　二、不断改进常规教学，提高课堂效果

　 从使学生全面发展和让学生终身受益的方面考虑，学校自然应把素质教育纳入教师的教学活动中，在教学各个环节，积极培养学生的科技素养。在传授化学知识的同时，教师应重视培养学生各种能力，包括思维能力、观察能力、分析和解决问题的能力等。

　(一)以启发学生的科学思维方法为指导思想，突出“启发性”教学

　采用课堂讨论、自学等多种形式，有助于形成独具特色的教学体系和深入浅出的教学风格，达到事半功倍的学习效果。教师在讲授了基本的知识和原理后，通过设问、提问等方式，引导和启发学生理解基本知识、主要原理及应用范围等，并用典型的例题引导学生分析和思考。

　(二)加强“直观性”教学，使用多元化教学手段促进课堂教学

　教师应根据课程和学生的特点，保持传统教学手段，让学生紧跟教师思路，也要充分利用现代教育技术手段开展教学。课堂授课应主要采取多媒体授课的方式，例题和重要的知识则要有适当的板书作为补充。教师还要利用多媒体信息量大、直观形象的特点，增加化学演示实验的内容。图片和动画的加入，使课堂教学更加形象、生动，活跃了学生的思维，加深了学生对知识的理解。教师还可以利用图文并茂的课件，多介绍一些著名科学家的事迹，增加学生的学习兴趣。

　(三)采用“参与式”的教学方法，摆正师生角色，形成以学生为主体、教师为主导的教学方法

　教师应立足于培养学生的学习能力，让学生独立地获取知识。教师可以演示或描述一些典型的实验现象，让学生分析并从参考书中寻

　找答案；若是可通过实验证明，则可以鼓励学生利用实验课寻找原因。充分利用参与式教学方法，开展课堂讨论，能培养学生独立分析和思考问题的能力，活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识、原理的理解和掌握[3]。

　(四)以“案例教学”培养学生科学的思维方法及解决问题的能力

　教师应根据化学学科的特点，利用演示实验，引导学生运用基本原理观察现象、分析现象。在课程中，教师可适当增加难度，鼓励学生查阅参考书，自己解决问题，进一步提高学生解决问题的思维方式和方法[4]。如根据锄头制作过程中颜色的变化——制作前本色，淬火后表面青黑色，锄完草银白色，生锈时红棕色，了解铁的性质；家里半夜发生煤气泄漏，如何处理才能防止事故发生；煤气罐残液倾倒在厕所里导致火灾，烧伤身体，正确的倾倒方式是什么；道路上发生氯气运输车碰撞、泄漏事故，怎么自救处理等。

　三、突出实验教学，开放实验设计，培养创新能力

　化学实验课是化学教学的重要组成部分。教学目的在于为学生提供实践机会和空间，加深其对化学基本知识和基本理论的理解，培养学生良好的科学素养和综合能力，使学生能够理论联系实际，增强实践操作技能，培养实事求是、理论联系实际、严格认真的科学态度、创新意识及团结协作的精神，学会运用化学原理来分析问题和解释生活、学习中的一些问题[5]。1.教师在教学中应注意理论与实际化学反应的联系，切忌把化学课讲成纯理论课。教师要做好演示实验，必须操作规范。2.教师要尽可能把一些演示实验改为教师讲解和学生实验

　同步进行的方式。这是训练学生实际操作技能的有效途径。3.教师应将全班学生分成尽量多的实验小组，每组 2 到 3 人。在教师和化学实验员的指导下，学生亲自动手做化学实验，严格遵守化学实验室规则。这有助于培养学生的动手能力和实践操作技能。4.教材编写者应选编化学与环境、化学与生活、化学与健康的实验，以达到素质教育和提高学生学习兴趣的目的。实验应贴近生活、生产中的实际应用，力求体现“绿色”化学的教育思想。5.教师应根据学生实验中出现的情况和实际问题，引导学生改进实验方法和实验装置，如霜膏类化妆品的制备、香味微尘粉笔的制作等，有时会得到意想不到的结果，激发学生的积极性和创造性。

　四、改进考试方法，科学评估学生成绩

　考试与评估是化学教学的重要组成部分。考试与评估能检查教师的教学质量，反馈教师的教学工作情况，了解学生对化学基本知识的掌握情况。1.本课程对学生成绩实行多元化考核，即学生成绩评价实行平时练习、考核(20%～40%)与期末考试(60％～80%)相结合的方式，在考试题目中增加简答题、综合题的比例，全方位、多角度地反映学生综合运用知识及创新的能力[6]。2.平时考核主要以学生上课出勤、作业完成情况、参加课外活动情况、课外活动成绩、上课问答为依据。学生实验根据实验考勤、实验态度、动手能力、创新能力、实验报告来综合评定，纳入期末考试之中。3.期末考试采用闭卷方式，根据教学大纲及知识点基本要求，按了解和认识、理解、掌握和应用等三个层次命题。通过以上措施，学生自始至终对化学学科保持浓厚的学习

　兴趣、一丝不苟的认真思维状态、跃跃欲试的动手操作意识、求真务实的科学态度，取得了较好的效果。

　参考文献：

　[1] 杨 斌 . 小 学 生 科 技 素 养 的 培 养 路 径 研 究 [J]. 教 育 参考,2017(4):103-107.

　[2]魏冰.“科学素养”探析[J].比较教育研究,2000(s1):105-108.

　[3] 邵 长 剑 . 浅 析 高 职 院 校 学 生 科 技 素 养 培 育 [J]. 高 教 论坛,2016(6):99-101.

　[4]史德嘉,何静.科技素质培养与创新教育探索性研究[J].科技视界,2014(19):19-20.

　[5]于新惠,林美玉.青少年科技教育价值的反思与重构[J].山东理工大学学报(社会科学版),2011,27(2):93-97.

　作者:席建师 伍金虎 谢文梅 王丽丽 单位:宜春幼儿师范高等专科学校