紫藤萝瀑布,(2)

　《紫藤萝瀑布》 教案教学设计 教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。

　2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。

　3、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命的感悟。

　教学重点：1、欣赏并品析文章优美语言。

　2、理清文章结构，了解作者感情变化。

　教学难点：根据作者的情感变化，结合自己的生活体验，体会作者对人生、生命的感悟。

　课时安排：2 个课时

　教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究，小组合作等。

　教学过程：

　 第二课时：

　 一、导入：（根据上节课留下的问题，选择导入以下内容《哭小弟》节选

　《哭小弟》节选

　 我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了。

　 小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，

　要对虾。他想活，他想活下去呵！

　 可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病 到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来，从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声“小姊——”。

　 可是他去了，过早地永远地去了。

　 这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！

　 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、 “肾游走”，„„我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！

　 了解文章背景，体会作者心理、感情变化。

　 文章背景介绍：文作于 1982 年 5 月，宗璞此时已 54 岁，而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲痛，此时也正值十年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年 10 月逝世。

　 （介绍文章背景，有利于学生了解作者感情产生的原因，有利于把握作者的感情脉络）

　 有感情地朗读 8—10 段，了解作者的感情变化，体会作者的人生感悟。

　（板书）

　 忆花：

　稀落 —— 毁掉 —— 繁盛 （自衰到盛）

　 悟花：

　遭遇不幸 —— 生命的长河无止境 （转悲为喜）

　 整体把握文章，感悟人生。

　（板书）

　 赏花：

　色、形、态、香气

　 忆花：

　稀落 —— 毁掉 —— 繁盛 （自衰到盛）

　 悟花：

　遭遇不幸 —— 生命的长河无止境 （转悲为喜）

　文章通过赏花、忆花、悟花三部分，层层深入地表达主旨。问题：文章的题目为什么是《紫藤萝瀑布》，而不是《紫藤萝》呢？根据以上分析，同学回顾文章，回答这个问题。

　分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果，而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布”有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观，暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布是贯穿全文的线索。

　正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作者心上流过，作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染，感悟到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，留下的“只是精神的宁静和声的喜悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”，决定以乐观向上的态度面对生活。

　最后一段照应开头，深化主题。

　作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，而且带上了作者浓郁的感情色彩，并以此传达出作者的人生态度，这种表现手法就是“托物言志（借物抒情）”。

　小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸不足以畏惧，同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时，要以豁达、积极、向上的态度去对待。