三年级下册道德与法治教案-第三单元,9,生活离不开规则,第2课时说课,部编版

《生活离不开规则》第二课时说课
一、教材分析
《生活离不开规则》这一课是规则主题教育的延伸, 共分两个课时。

通过第一课时《生活处处有规则》的学习，学生体验了规则的意义，知道了生活中处处有规则。第二课时是《守规则要自觉》，目的是引导学生知道遵守规则有方法，懂得自觉用规则来约束自己。我今天说课的是第二课时，这一课时的教材安排了两页内容。

　　教材P62页呈现了两类与遵守规则有关的情境：一，好朋友不守规则来插队，该怎么办？二，许多人都不守规则时，又该怎么办？目的是引导学生懂得遵守规则不应该讲情面，遵守规则要克服从众心理。

　　教材P63呈现了文明乘坐电梯，用完公厕后自觉冲水两个情境和一个留白，目的是引导学生懂得没人监督的时候也要自觉遵守规则。

　　二、学情分析
了解班级学情是开展有效教学的前提。因此，我围绕遵守公共规则的话题设计了一份课前调查表。从孩子们反馈的情况来看，班级中大部分孩子都有较强的是非判断能力，部分孩子在遵守规则的过程中面对一些困惑，容易出现讲情面，随大流，不自觉等行为。这些都是我们在教学中需要重点加以引导的内容。

　　三、教学目标、重难点
根据对教材的理解，学情的分析，以及《课程标准》中的第3条“初步形成 规则意识和民主、法制观念”，“我们的社区生活”里的第7条“做讲文明有教养的人“的编写依据，我将第2课时的教学目标确定为：
　　1.懂得守规则有方法。

　　2.能正确处理遵守规则中遇到的问题。

　　3.树立规则意识，并愿意在生活中自觉遵守规则。

　　教学重点：1.懂得守规则有方法；
2.能正确处理遵守规则中遇到的问题。

　　教学难点：激发遵守规则的愿望，并愿意在生活中自觉遵守规则。

　　四、教学设计
环节一：动画激趣，引出话题
首先复习第一课时的学习内容“生活处处有规则”。

　　再观看“11只小猫不守规则的故事”，引出这节课的话题：有了规则后最重要的是守规则，那么我们应该怎样守规则呢？（板书：守规则）
　　【设计意图：环节一采用复习引入，关注与第一课时的前后衔接。借助儿童喜闻乐见的动画故事引出本堂课的话题，把卡通小猫以学习者的身份贯穿于整堂课，激发学生的学习积极性。】
环节二：体验探究，守规则有方法
主要通过抛出问题，交流方法，榜样示范的方式开展教学活动。

　　活动一：演一演，遵守规则不应讲情面
首先通过情境猜想抛出问题：好朋友要插队怎么办？
接着联系生活交流：遇到类似的问题自己是怎么处理的？
再请小朋友上台演一演：好朋友来插队，小蓉同学怎么做的？然后评一评：她做得对不对？
交流后用小猫感言进行小结：遵守规则不应讲情面。（板书：不应讲情面）
　　【设计意图：活动一由教材62页上页的情境图出发链接儿童生活，发现并根据儿童在遇到好朋友来插队时的困惑，通过演一演，评一评，帮助儿童解决问题，懂得遵守规则不应讲情面。】
活动二：议一议，遵守规则不盲目从众
先观察图片交流：
　　看到这么多人都过马路了，你会跟着走吗？为什么？
大家都知道闯红灯是不对的，可是为什么有这么多人闯红灯呢？
交流后找到原因。

　　2.接着小组汇报课前调查：在我们身边发现的一些违反公共规则，盲目从众的现象和原因。

　　3.小组汇报后请小朋友举例说一说：当很多人违反规则时，自己仍然能做到遵守规则的经历和这样做的原因，老师借机在班级中树立榜样。

　　4.最后用小猫感言进行小结：遵守规则不盲目从众。（板书：不盲目从众）
　　【设计意图：活动二采用图片引出两难问题，把探究闯红灯的原因作为切入口，借助调查表的反馈与交流，引发学生的情感共鸣，懂得遵守规则不能盲目从众。再通过身边榜样的力量，激发学生自觉遵守规则的愿望。】
活动三：辩一辩，遵守规则不需要监督
先出示教材63页的两个情境，辩一辩：图中的小朋友做得对不对？为什么？
接着联系自己想一想：乘坐电梯时是否做到了文明有序，上完公厕后是否做到了自觉冲水。如果都做到了，请你说一说这样做的理由。

　　然后利用教材留白创设情境，请小朋友们帮助小猫选一选，说说为什么这样选。

　　交流后用小猫感言进行小结：遵守规则不需要监督。（板书：不需要监督）
　　【设计意图：活动三从教材63页的情境图出发，通过行为辨析和自查，感受自觉，发现不足。在情境探究中懂得遇到特殊情况要善于分辨是非，要把规则牢记心中，形成习惯，自觉遵守。】
环节三：拓展延伸 形成共识
先回顾春节前突如其来的疫情，交流为了战胜疫情大家是怎么做的。

　　再对照公共规则开展自评。

　　最后观看小猫顺利出行的故事，结合板书提出希望：让我们从现在做起，把守规则要自觉的方法牢记心中，争做讲文明守规则的好孩子。（板书：要自觉）
　　【设计意图：道德与法治课堂是“生活化”的课堂。立足当下谈规则，感受并认同自觉遵守规则才能让我们的社会井然有序，生活幸福安宁。通过行为自评，发现自己的不足，借助小猫顺利出行的情景，进一步激发学生自觉遵守规则的愿望。】