[幼教随笔怎么写才好？精编版范例为您呈上] 分镜头脚本范例

【导语】教育随笔它一般篇幅不长，不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。下面大范文网为您精心整理了幼儿园幼教随笔精编版，供您参考。

　　幼教随笔【一】

　　师幼互动能力该如何练就；教师怎样才能自如地接住孩子抛来的“球”，并用合适的方式回应等。今天向大家分享一位幼教工作者珍藏的三个“法宝”。

　　法宝一：一个藏在口袋里的MP3

　　记得在我工作的第一年，带教师傅就送了我一个MP3。当时，我觉得挺纳闷，这个巴掌大的机器有什么用？带教师傅的回答非常简单，却字字刻进了我的心里。她说：有了这个，你才能真正了解你是一个怎样的教师！虽然当时我没能完全理解师傅的一片用心，但是从那天起，我的口袋里就总揣着这个机器。

　　只要踏进教室，我便会打开MP3的录音按钮，让它记录下整整半天我与孩子们的所有对话。在下班回家的路上，我时常会打开MP3，重温当天和孩子们一同度过的时光。在倾听对话时，我渐渐了解了和孩子们在一起时的那个“我”：情不自禁冒出的口头禅：喋喋不休的自问自答；意料之外的精彩回应……就这样日积月累，我便有了大量和孩子们对话交流的案例。藏在口袋里的MP3，为我不断提高自己的师幼互动能力奠定了良好的基础。

　　法宝二：一张每天完成的记录表

　　工作几年后的一天，我收到了一位家长的一条短信：“祝老师，我很想知道，你能否做到在每个半天里与每个孩子进行一次对话。我的孩子很内向，我最担心的就是你忘了她的存在。”这条短信让我辗转难眠，我突然领悟到：在师幼互动中最为重要的并非是巧妙应对，而是“一个也不能少”。只有做到了全面关注，才能更好地在有限的时间里，支持每个孩子的成长和发展。

　　第二天，我想出了一个非常简单却也十分苛刻的自我训练方法。我设计了一张简单的记录表，表上写有全班孩子的名字，每天带完半日活动，我做的第一件事就是拿出这张表，对照上面的名字，回想自己在过去的半天内是否与班里的每个孩子都发生过直接的交流和互动。如果有，是几次；如果没有，就在这个名字旁画一个红色的圈。之后，我会在余下的时间里找到这些孩子，跟他们说上几句话。不仅如此，我还会在第二天带班前，取出这张记录表，回顾一下昨天与每个孩子的互动情况，将那些得到机会较少的孩子记在心里，在当天的活动中，增加与他们互动交流的机会。

　　就这样，我坚持了整整一年后发现：自己的观察面变广了，观察点全面了，观察能力提升了。至今，我仍为当时对自己的严格要求而骄傲。这个“法宝”，让我的师幼互动能力迈上了一个新台阶。

　　法宝三：一些记得密密麻麻的便条纸

　　“好记性不如烂笔头。”我们主动用笔记录的时候，也是最初的反思过程。之后，当我们再次翻看曾经的记录时，便会有“跳出此山看此山”的感受。工作十七年，便条纸让我渐渐成为了一名善于倾听并愿意记录的老师。

　　带班时，我总会用笔在便条纸上记录下只字片语。下班后我会及时将这些记录整理进电脑。积累一个月后，我会抽出时间再次归类。在每天半小时的梳理中，我收获了很多很有意义的思考。于是，我不再害怕交资料，有故事的我开始渴望用笔记下一个个属于我和孩子们之间的故事。

　　坚持不懈的观察记录，让我收获了很多师幼互动的生动案例，而我对这些案例的反思，促使我的默会性知识变得十分丰富和扎实。渐渐地，我发现在与孩子们对话时，我总能迅速找到头脑中相似的情景片段，以及情景背后的各种应对方法。这个“法宝”，让我与孩子互动的方式变得越来越多样，方法越来越适宜。

　　有人说，人的互动交流能力是与生俱来的，但我的亲身经历告诉我：其实每个人都可以成为一个善于倾听和善于对话的人。尤其是幼儿教师，因为你的交流对象是最实诚和友善的！

　　幼教随笔【二】

　　一位母亲第一次参加家长会幼儿园的老师说："你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。

　　"回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子："老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。"那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。在第二次家长会上，老师说："全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名，我们怀疑他智力上有些障碍。您能带他去医院查一查。"回去的路上，她流下了眼泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说："老师对你充满信心。他说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。"说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一个子优舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她："按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。"她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子："班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。"高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说："妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您……"这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。

　　看完此文，我觉得文中的这个孩子之所以成功是因为他有一个成功的好母亲。这位母亲，在表扬中逐步引导，使其自觉认识错误的存在。此批评方式，看起来是表扬，实质上是激发孩子消除各种负面心理，从而积极地认识自己的错误。在我看来，这远比暴风骤雨的批评要好的多。由此使我想到了我们的日常工作，孩子进入幼儿园以后，一天中有大部分的时间和老师相处，他们期待着老师亲近他，关心他；他们渴望老师帮助他，爱护他；他们多么想把老师当作最可依恋可依赖的人。我的工作经验告诉我，要教育好孩子，首先要爱孩子。一位教育家曾说过这样一句话："教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。"教育培养孩子是长期的复杂细致作，只有真诚地爱护孩子，才能了解和亲近孩子，才能采取适当的教育内容和方法，很好地调动孩子的积极性，孩子才会依赖老师，依恋老师，愿意听老师的话。爱是孩子和老师心灵之间的通道，是打开孩子心智的钥匙。所以我的观点是：要真诚的赞扬孩子的优点和进步，学会欣赏孩子而不是横加指责；要实事求是地评价自己的孩子，不要期望过高。动不动望子成龙，望女成凤，让孩子去做那些高不可攀的事情。

　　为什么要赞扬孩子，并且及时地肯定他的优点？从孩子的角度来讲，他们在心理上还不成熟。同时他们也希望得到外界对他的认可，反过来，外界对他的认可对他来说又起到一定的强化作用，使他得到真诚的赞扬和鼓励以后变得更加充满信心。他们从老师和家长真诚的赞美中可以及时获得成长的动力，变得更加努力，这是一种对孩子非常有益的正面强化作用。当然，表扬也是要讲究艺术的，不能见着什么都表扬，也不能采取夸张的手法把孩子捧到天上去。既让他觉得这是一种鼓励，又不把他捧到天一去。

　　同时，也希望我们这些幼儿教师能真正的俯下身子，多倾听孩子们的心声。多一点善意的鼓励，少一点威严，让他们在正道上走的更惬意些。

　　幼教随笔【三】

　　安奈特•布鲁肖说：“每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想。但是我们却常常让他们变成别人。我们拿他和他的兄弟姐妹或同学做比较。”是啊，每个孩子的能力都有差异，个性特点也迥然不同，有人“早成”，有人“晚就”。教师的工作就是不放弃每一个孩子，寻找并赞美孩子与众不同之处，精心培育他们。

　　我不会跳绳

　　进入大班，跳绳成为了孩子们的户外体育活动项目。每个孩子都自带一根绳子，每天积极、认真地学习跳绳，只有豆豆两手空空地在一边玩耍。

　　“豆豆，你的绳子呢?”我走过去问。

　　“老师，我不会跳，我没有买绳子。”豆豆说。

　　我一愣，说：“小朋友们都不会跳，都在学习啊!”

　　豆豆认真地说：“老师，我学不会。妈妈说我动作不好!”

　　确实，豆豆的动作协调性不是很好。比如，小班时，别人都会双手拍两个球了，他还一个也不会拍；中班时他始终没有学会玩呼啦圈。但是，听了豆豆的话，我的心里还是很不是滋味。豆豆之所以这样，我作为教师难道没有责任吗?于是，我暗下决心要教会豆豆跳绳，帮助豆豆找回自信心。

　　“豆豆，明天你买一根绳子，老师教你跳好吗?”我说。

　　“好!”豆豆说。

　　离园时，我和豆豆妈妈交流了豆豆在动作发展方面的表现，同时也承认由于自己工作的疏忽，使得豆豆的进步不大，希望家长能和教师同步，一起教孩子学习跳绳。豆豆妈妈非常感激，欣然应允。

　　我会抡绳子了

　　第二天，户外活动时，我走到豆豆身边说：“豆豆，老师现在教你跳绳。你先看看老师是怎么跳的。”

　　考虑到豆豆的动作发展基础，我决定分几步走，首先让豆豆学习抡绳。

　　刚开始时，豆豆的胳膊不会用劲，无法把绳子抡起来，豆豆有些着急。我说：“不要着急，慢慢来!”然后讲解、示范，告诉他胳膊要用力。

　　练习了一次又一次，豆豆总是抡不好绳子。他有些气馁，沮丧地说：“老师，我真的学不会，我的动作不好。”

　　听了豆豆的话。我的心里酸酸的。我知道此时我不能急于求成，必须耐下心来，和孩子一起努力克服困难。“豆豆，不要急，你今天特别棒，老师像你这么大的时候也不会跳绳呢!”

　　豆豆抬起头，认真地说：“是吗?”

　　我说：“当然了，你今天已经有进步了。老师觉得你真的很厉害!”

　　听了我的话，豆豆又信心十足地练习起来。这次，我手把手地教他抡，让他领会抡绳的要领。

　　豆豆十分努力，练得满头大汗。我知道任何事情都不可能一蹴而就，于是，我打算让豆豆放松放松：“豆豆，你今天虽然没有学会抡绳，但是态度很认真，非常努力。老师要奖励你玩大滑梯。”豆豆立刻欢呼雀跃，冲向大滑梯。

　　接下来的几天里，当豆豆有进步时，我就给他鼓励，或是奖他玩滑梯，或是给他一个拥抱，或是奖励他一张小贴画。经过几天的练习，绳子终于从他头上抡过，豆豆高兴地笑了。我趁热打铁，鼓励他多加练习。渐渐的，绳子在他手里变得“听话”起来了。

　　看着豆豆开心的笑容，看着他良好的开始，我鼓励他要多努力，他认真地点点头。

　　我会“蹦”绳了

　　有了好的开始，接下来就是学习第二步——跳绳了。

　　每次绳子刚抡过身体，豆豆就急着跳，结果可想而知——没有跳过。我先给他示范：“不要着急，等绳子抡起落地后，你再跳过去。先这样一个一个地练习，等熟练了再连续跳。”

　　可是，看起来挺简单的事，做起来却不简单。豆豆老是急着跳，每次都把绳子缠到脚上。我耐心地对他说：“别着急，看着绳子落地以后你再跳，就像跳远一样!”

　　“老师，我觉得不是跳，应该是蹦，因为我是蹦过去的。”豆豆说。

　　“嗯，你说得很好，那就像小兔子一样蹦过去吧!”

　　豆豆的切身体验和形象比喻让他兴趣大增。经过不断练习，豆豆终于能蹦过去了，一个、两个、三个……

　　由于豆豆不会用巧劲，没一会儿功夫就累得满头大汗。我拍着他的肩膀说：“豆豆，你真棒!老师为你骄傲!”

　　豆豆听到表扬，不好意思地笑了。

　　我会跳绳了

　　经过一段时间的练习，豆豆单个跳绳的动作已经比较熟练了，接下来要尝试连续跳绳了。

　　我先让豆豆自己试着连续跳，但是他手和脚的动作总是协调不起来，脚总是跳得过快。我给他示范了一遍，讲解了要领，尤其强调手和脚要同步，要协调起来，但豆豆练习时脚的动作还是太快。

　　我着急地在旁边大喊：“脚慢点跳，手和脚一块儿!”可是我喊我的，他跳他的。十几分钟下来，没有一点儿起色。我耐心地说：“你自己好好想想吧!”

　　离园时，我对豆豆妈妈说：“豆豆现在跳绳有很大进步了，晚上在家里再多练练，一定会成功的!”

　　豆豆妈妈说：“是啊，对孩子的表现我们也很感欣慰。回家我们一定多练习。”

　　第二天，户外活动时，豆豆能连续跳两三个了，但手脚还是不够协调，手抡一下，脚却已经跳了两三下了。

　　这时，听到旁边的苗苗和贝贝边跳绳边有节奏地喊，“1、2、3、4……”，我灵机一动，对豆豆说：“老师想到了一个好方法，我说跳，你再跳。我们试一下好吗?”

　　十几个回合后，终于有了起色，豆豆的脚能跟着我的节奏走了。

　　功夫不负有心人，终于，豆豆能连续跳了，最多时跳了12个。

　　我欢呼起来，抱着豆豆亲了又亲，豆豆也欢呼着。

　　豆豆会跳绳了，大家都异常惊讶、兴奋。

　　豆豆受到了极大的鼓舞：“老师，我还要练，我要越跳越多。”

　　每天我都陪着豆豆先练习一会儿，然后豆豆自己练习，从开始的12个、28个、49个……到后来的101个，豆豆一步一个惊喜，我感到由衷的欣慰。

　　一天离园时，我让豆豆跳绳给他母亲看。豆豆妈妈既高兴又惊讶：“真没想到豆豆会跳绳了，而且跳得这么好。谢谢老师!”

　　我说：“这是我们应该做的。其实孩子的潜力是巨大的，只要相信孩子，给孩子机会，不放弃，孩子就一定会成功。”