[部编本小学语文一年级下册课件:识字8人之初]一年级语文上册试卷题

来源:招警 发布时间:2019-01-03 点击:
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【导语】语文教学可以联系生活实际、利用教学辅助设备来创设情境,让学生自己创设情境,也可以通过对比创设情境。“良好的开端是成功的一半,”课件是激发学生兴趣并给一堂课确定基调的话,要恰到好处,形式活泼,吸引人,打动人,让听课者回味无穷。下面是大范文网整理分享的部编本小学语文一年级下册课件:识字8人之初,欢迎阅读与借鉴。

  

  设计说明

  本文内容选自《三字经》,字数整齐,上下两节,每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣,堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准强调的基本理念。因此,本课设计以学生自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。

  课前准备

  1.生字卡片。(师生)

  2.有关《三字经》的图片和视频。(教师)

  3.课件。(教师)

  课时安排

  1课时。

  教学过程

  一、播放音频,激趣导入

  1.教师引言:听,一群小朋友在诵读什么呢?(播放《三字经》的音频文件,组织学生认真倾听3遍。)

  2.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

  3.播放《三字经》的视频文件(带有字幕),学生看字幕,跟着声音诵读。

  4.教师引言:同学们,在刚才的视频中,你发现《三字经》开头一句怎么背了吗?(学生齐背)板书课文题目,学生齐读课文题目。

  设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣,开课伊始,就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣,再播放视频了解内容,将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。

  二、初读课文、自主识字

  1.自由朗读儿歌,先圈出本课的生字,遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教,反复读几遍。

  2.找学生试着朗读课文,其他学生认真听,发现错误读音,集体订正后齐声朗读。

  3.再自由读文,注意所圈生字的读音,多读几遍,注意三字一停顿。

  设计意图:初读课文时指导学生自主学习汉字,多种方法读准字音,既培养了学生的自主学习能力,也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时,教师注意提示学生三字一停顿,也是把握文本特点,为体会和理解文本韵律做好准备。

  三、合作学习,识记生字

  1.小组合作:拿出课前准备的字卡,同桌交流怎样又快又准地记住它们。

  2.学生汇报:大声领读生字,并说一说你是怎样记住这些生字的。

  预设:

  (1)“之”:字形像一个翩翩起舞的少女,点是她的头,横撇是她的身体,捺是她舞动的裙摆。

  (2)“初”:本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法:用刀剪断脐带的胎衣,婴儿的新生就开始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

  (3)“性”:左右结构。可以这样记:天生心善,是人的本性,所以左边“忄”,右边“生”字,合起来就是“性”。

  (4)“善”:翘舌音,可用字歌记忆:小羊坐地上,张口说“善良”。

  (5)“习”用字歌记忆:“羽”丢半边就是“习”。

  (6)“教”:左右结构。多音字:jiāo(教书);jiào(教师)。

  (7)“迁”:半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

  (8)“贵”:贝部,表示与钱物有关。本义:物价高,与“贱”相对。

  (9)“专”:翘舌音,组词:专心致志、专注、专门。

  (10)“幼”:组词:幼儿、幼虫、幼苗。

  (11)“玉”:石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品。字歌:大王怀中一宝石。

  (12)“器”:用具的总称。组词:器皿、器物、武器。巧妙记忆:一只犬四张口。

  (13)“义”:组词:正义、情义、见义勇为、兄弟相拥,义薄云天。

  3.出示字卡,多种方式认读:学生领读、自由读、开火车读。

  设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象力,识字方法得到互补。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

  四、师生互动,感知韵文

  1.先学后教,理解第一节韵文大意。

  (1)多媒体出示第一节内容,朗读理解。

  ①同桌配合,一人一句对读。要求注意字音,读得流利标准。

  ②同桌交流第一节意思,有困难的请教老师。

  ③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

  (2)多媒体出示本课相关画面,教师口述韵文大意。(预设:人在刚出生时,本性都是善良的,性情也很相近,只是成长的环境不一样,性情也就有了好与坏的差别,如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)

  (3)学生结合课文,自主说出第一节韵文大意。

  2.先教后学,理解第二节韵文大意。

  (1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读,拍手读,齐读。)

  (2)导学:多媒体出示第一句,抓关键词,引导理解意思。

  ①在这一句中,请你找出一组反义词。(幼和老)

  ②教师导学:“幼不学,老何为”的意思就是小时候不好好学习,长大以后不懂做人的道理,又没有知识,能有什么用?小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗?(预设:小孩子不好好学习是很不应该的,老了就会不懂道理,也没有知识,能有什么用呢?)

  (3)多媒体出示第二句,结合图片理解意思。

  ①教师出示玉石和玉器的图片,解释:玉不经过打磨雕琢,是不能成为精美的玉器的。

  ②引学:人也和玉一样,要是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

  设计意图:低年级教学中,理解文本大意不是重点,但是适当理解文本,感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点,采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度,引导学生轻松理解文本大意,达到事半功倍的效果。

  五、明确要领,指导书写

  1.强调书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)

  2.课件出示所有要写的生字宝宝:之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)

  3.师指导书写本课生字。

  (1)观察例字:请同学们仔细观察语文书中的书写范例,看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

  (2)教师范写,学生边观察边书空。

  (3)学生完成书中写字练习,先描红,重点看清难点笔画的写法,再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

  (4)教师巡视,对个别学生予以指导。

  (5)利用投影仪进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握“、”“辶”的写法。

  4.教师小结:这节课你有什么收获?聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧!比一比谁背诵的《三字经》最多。

  设计意图:采用明确姿势——出示生字——找出喜欢的生字——学习书写的过程,将写字教学扎扎实实落到实处。

 

  设计思路:

  1、指导思想:本着全面提升学生语文素养的根本宗旨,在课堂教学中,充分开展多样朗读、故事分享、游戏实践等学习环节,感受蒙学文字的韵律美,培养对国学的浓厚兴趣。

  2、设计理念:

  (1)整合教学:将学习材料中的神奇汉字、诗歌赏读、日积月累和文本学习有效结合,体现版块服务于中心的学习原则,突出“性近习远”的主题。

  (2)多元学习:通多朗读感悟、语言表达、图文结合、拓展阅读的方式,对后天学习的环境影响和认真专注有一定的认识。

  (3)琅琅诵读:对于文本进行多层次的朗读,边读边学,以读代讲,以读促悟。

  3、教材解析:《人之初》是北师大版国学教材第二册第一单元“性近习远”的第1课,是《三字经》的节选,阐述的是先天禀赋和后天努力的关系,旨在表达后天习染的环境和学习条件对人的成长的重大影响。本文引用了“孟母三迁”和“窦燕山教子”的典故,说明人的素养与环境息息相关。作为《三字经》的开篇词,语言琅琅上口,易于诵记,内容浅显易懂,故事生动有趣,是指导学生学习传统文明、古代礼仪的好素材,更利于和生活实际相结合,指导学生学会专心学习,提升学生的学习兴趣和能力。文中的字词存在音形方面易于出错的地方,需要在教学中进行细致指导。

  4、生情分析:一年级第二学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本,对韵律较强的文本阅读兴趣较强,能够在教师的指导下不断提升阅读能力和水平。对于故事典故很感兴趣,能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题,对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。瞬时记忆力很强,能够在多层次诵读的基础上,大致理解文本含义,读出自己的感受,甚至熟读成诵,作为丰富的语言积累。

  学习目标:

  1、熟练掌握文中生字的字形字音,尤其是苟、教、择、处、杼、窦、惰等字。

  2、正确、流利地诵读课文,读出节奏感,体会韵文的趣味性,大致了解文本主题

  3、了解孟母三迁、五子登科两个故事,体会环境对于个人成长的重大作用。

  学习重点:

  识字学词,诵读文本,体会节奏感,了解文本主题。

  学习难点:

  了解对仗词性及类别方面的特点,结合文本理解,尝试自主运用。

  学习过程:

  一、故事导入:

  教师讲述《孟母三迁》的故事。

  你知道孟子的母亲为什么要不停地搬家吗?(引导讨论,明白环境影响人。)

  (补充孟子资料,了解其成就。)

  为了让每个孩子都明白这个道理,古人把它编成了像儿歌一样容易读、容易记的文章,就叫《三字经》,今天我们一起来读其中的第一篇,题目叫《人之初》。

  二、诵读文本:

  1、老师来为大家读一读,好吗?请大家听清字音,对于不熟悉的生字可以圈画出来。

  (教师范读课文)

  2、学生自读:大家自己试着读一读,注意读准字音。

  3、指名朗读,正音。

  (1)指导辨析教、处的多音字认读。

  在这篇课文中,有一个字分别有两个读音,你发现了吗?

  (出示“教”的不同读音,区别不同读音的组词辨析。)

  还有一个字,你能说说它的读音,试着组词吗?

  (出示“处”字,学生自主辨析,迁移“依意辨音”的方法。)

  (2)指导认读苟、机杼、窦、俱、惰的读音,辨析字形。

  (课件出示生字)这几个字你会读吗?

  (学生读字,结合字形、字义、图片认读生字。)

  4、同桌检测:生字都认识了,把课文再读给你的同桌听一听,看谁读得正确又流利。

  5、个性诵读:

  (1)其实,古人读书非常有意思。你知道他们是怎么读的吗?

  (引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文,师生结合分句诵读,展现不同读法。)

  (2)作为现代的学生,你们能相出更有意思的读法吗?

  (师生共同策划,展现个性读法,例如拍手读、打节奏读、男*对读等。)

  6、诵读检测:

  熟读成诵可是一种本领,读着读着,我们好像就记住了!

  (师生对读,检测识记情况。)

  现在,老师把课文中的句子分开,你还能找到他们的伙伴吗?

  (出示连线题,检测学生的认读。)

  7、阅读理解:

  (1)人们常说,书读百遍其义自见。也就是说,读着读着我们就知道意思了!

  (出示文本:人之初,性本善。性相近,习相远。

  苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。)

  你能说说这几句话的意思吗?(指名学生尝试说一说)

  (2)老师给打击推荐一个小故事,读了这个故事,你就明白了!

  (出示《弈秋教棋》,教师讲述,学生理解。)

  你想当哪个学生呢?(学生自主选择,说明理由。)

  那我可以当这个故事里的谁呢?(弈秋)

  (3)其实,我们把专门负责教育别人的人叫作教师。“教”这个字就可以看出来!

  (出示“教”字的含义和字形演变,了解汉字故事。)

  你知道为什么过去当教师的人手上都要拿教鞭吗?

  (指导学生理解教师的督促和指导作用,很多时候要很严厉,为了让大家更加专注。)

  (4)除了老师以外,还有谁可以帮助大家成长进步呢?

  (引出“孟母断机”和“五子登科”的故事,结合图片进行讲解,引导学生对孟子的母亲和窦燕山有所认知,尝试点评。)

  孟子的母亲和窦燕山都很严格,才让自己的孩子有所成就。

  三、延伸讨论:

  人们都说,一个人的成长,要有好环境、好家长、好老师。你能说说你生活中的一个“好”吗?

  (启发学生讨论自己成长中的教育环境影响。)

  四、古诗拓展:

  大家都这么聪明,老师送大家一首诗,是诗人杜甫写的《春夜喜雨》。

  (指导学生诵读)

  希望聪明的你也能在大自然中、生活中去发现美,感受美,分享美。

  板书设计:人之初

  好环境

  性本善成人才

  好教育

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