怎样选择合适的统计图 选择合适的统计图

　 选择合适的统计图

　课题

　选择合适的统计图

　课型

　新授课

　设计说明

　本课时主要是探究选择合适的统计图表示数据的方法，在教学设计上有以下特点：

　1.复习铺垫。

　结合相关的统计图，激活学生对学过的统计图特点的记忆，引导学生用自己的语言描述相关统计图的特点，使学生在选择合适的统计图表示数据前对各统计图的优点了然于心。

　2.对比、分析。

　教学中，有效利用教材例题资源，引导学生对每组数据的特点及关注点进行分析，使学生在对比、分析中逐渐明确每组数据的统计目的，为下一步选择合适的统计图表示相关数据提供依据。

　3.选择统计图。

　在完成各统计图特点的复习及每组数据的分析后，引导学生选择合适的统计图。

　4.结合实际，解决问题。

　师生合作，结合生活实际解决教材中的相关问题，并在解决问题的过程中发展学生的统计观念。

　学习目标

　1.通过对比，进一步理解、掌握三种统计图的特点。

　2.能根据实际情况选择合适的统计图表示数据。

　学习重点

　选择合适的统计图表示数据。

　学习难点

　区别不同统计图的应用范围

　学前准备

　教具准备：PPT课件

　 学具准备：直尺

　课时安排

　1课时

　教学环节

　导案

　学案

　达标检测

　一、复习导入。（4分钟）

　1.课件出示三种统计图，引导学生回忆。

　1.自主回答条形、折线、扇形统计图的特点。

　 2.认真倾听，明确本节课的学习任

　1.填空。

　（1）（条形统计图）能清楚地表示出每个项目的具体数目。

　学过的三种统计图各有什么特点？

　2.导入新课。

　这节课，我们学习选择合适的统计图表示数据。

　务。

　（2）（折线统计图）能清楚地表示出数量的变化情况。

　（3）（扇形统计图）能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。

　二、对比分析，生成新知。（17分钟）

　1.引导分析。例题中的三组数据分别是从哪个角度进行统计的？各有什么特点？

　引导学生根据统计表名称及统计内容进行分析。

　2.引导选择。

　例题中的三组数据分别选用哪种统计图表示更合适？

　3.引导总结。

　如何正确选择合适的统计图表示数据？

　4.引导尝试运用。

　完成教材99页“做一做”。

　1.讨论、回答。

　数据1：统计了数量的多少，关注总量的变化。

　数据2：统计了部分量占总量的百分比，关注各部分量占总量的百分比。

　2.小组合作选择合适的统计图，说清选择的根据。

　3.全班交流、总结。

　明确要根据统计数据的特点和统计需要选择统计图。

　4.独立完成教材99页“做一做”，并汇

　报。

　2.选择。

　（1）“一班有学生35人，男生占2/5，女生占3/5”，用（C）统计图来表示男、女生占学生总数百分比最为合适。

　A.条形B.折线C.扇形

　（2）表示某地气温及其变化，用（B）统计图表示更合适。

　A.条形B.折线C.扇形

　（3）选择哪种统计图表示下面数据最合适？

　①表示参加各种小组的生人数情况，选（A）。

　②表示各大洲陆地面积占地球陆地总面积的百分数选（C）

　③表示我国几座名山主峰的海拔，选（A）

　④表示学校各年级的人数，选（A）

　⑤表示某超市各种商品的销售额，选（B）

　⑥表示一昼夜气温的变化情况，选（B）。

　A.条形统计图B.折线统计图C.扇形统

　计图

　三、拓展提高。（15分钟）

　1.引导学生完成教材102页第6题。

　（1）引导学生完成第（1）问中的计算。

　（2）引导学生交流感想并完成统计图。

　2.引导学生完成教材103页第7题。

　1.独立解决问题。

　（1）2006年末，移动电话用户比固定电话用户多（46106－36779）÷36779≈25.36%……

　（2）交流感想，完成统计图。

　2.合作解决问题。

　（1）1.46÷27.1%≈5.39（亿人）

　（2）1.46亿＝14600万

　14600－1464＝13136（万人）

　（3）完成统计图。

　3.解决问题。

　下面是两个水果店1~4月的销售情况（单位：kg），为比较两个水果店销售量的稳定性，你认为选择（折线）统计图较合适。

　四、课堂总结。（4分钟）

　1.通过这节课的学习，你有什么收获？

　2.布置作业，教材第101页第5题。

　生谈自己本节课的收获。

　教学过程中老师的疑问：

　五、教学板书

　六、教学反思

　学生通过前面内容的学习已学会制作条形统计图、折线统计图、扇形统计图来反映数据信息，能从各种统计图中获取有用信息，熟练地作图，本节课在此基础上教学生如何根据实际情况选择更合适的统计图，既是对前面各种统计知识的汇总，又是对各种统计知识的拓展。教学时，指导学生用自主探究、合作交流、动手实践的学习方式，通过学生的探究、思考、交流，使学生逐步体会到知识的产生、形成、发展的过程，认

　识到各种统计图的区别与联系，体验统计知识在生活中的正确应用，体现用理论指导实践的认识规律。

　教师点评和总结：