大理学院2009级大学生生活事件状况调查:大学生职业规划书模板

　　[摘要] 目的 探讨影响大理学院大学生生活事件的特点，为高校学生心理健康辅导提供理论依据。方法 采用青少年生活事件量表(ASLEC)，对大理学院2009级1100名大学生的应激性生活事件进行调查。结果 ①大理学院的大学生面临的生活事件中,学习压力和人际关系对大学生的影响最大；②生活事件的人际关系、丧失等维度上女生得分均高于男生，且差异具有统计学意义；③不同同胞状况、家庭所在地学生在生活事件的学习压力维度上差异具有统计学意义④不同生源地学生在生活事件的6个维度上差异无统计学意义。结论 大学教育工作者应根据大学生生活事件的特点有针对性地进行心理健康教育,以提高学生的心理健康水平。
　　[关键词] 大学生； 生活事件； 应激； 健康教育
　　[中图分类号] R169.1[文献标识码] B[文章编号] 1005-0515（2011）-04-311-02
　　
　　The Study on Life Events of the Students in Grade 2009 DaLi University
　　[Abstract] Objective To explore the characters of life events of the college students in DaLi University，and to provide the theoretical reference for mental health counseling of the college students. MethodA total of 1100 students in 2009 DaLi University were investigated by Adolescent Self-rating Life Events Checklist（ASLEC）. ResultsAt present , in the face of various life events, the study stress and interpersonal relationship are the biggest influence factors to the students in DaLi University. The dimension of schoolgirls scores of interpersonal relationship and loss in life events are higher than boys and the difference have statistical significant. The dimension of study stress in different sibling status and different home location have different and statistical significant. Students of different sources to the six dimensions of life events show no statistical significant. Conclusion University educators should be targeted for mental health education to improve the psychological health of students on the characteristics of life events.
　　[Keywords] college students; life events;stress; health education
　　
　　随着社会的不断发展，竞争压力也日益加大，大学生作为国家、民族的希望和未来，不断面临着一系列重大的人生课题，如适应大学生活、学习、交友恋爱、择业就职等，由于他们身心发展尚未完全成熟,自我调节和自我控制能力不强，复杂的自身和社会问题，往往容易导致强烈的心理冲突，从而产生较大的心理压力，甚至产生心理障碍或心理疾病，这些问题的出现，已影响到良好思想意识、行为习惯、心理品质、道德修养等素质的形成，进而影响到高校人才培养目标的实现。因此，关注大学生日常生活事件发生的状况，评估他们对生活事件处理的合理性、健康性和科学性，发现其中存在的问题，并针对如何处理应激事件开展行之有效的教育和引导，提高大学生素质和心理承受能力，这对大学生能够在大学校园中健康快乐成才有着十分重要的意义。
　　本研究采用刘贤臣编制的“生活事件量表（ASLEC）” [1]，调查了解影响大理学院2009级学生的生活事件，探讨对学生心理健康的影响因素，为教育工作者及时发现在校学生可能出现的社会心理问题，开展更加积极有效的思想教育工作提供参考。
　　1对象与方法
　　1.1研究对象按单纯随机抽样的原则，随机抽取大理学院2009级各班学生总数的40%学生（各班近40%的学生），发放1100份调查问卷，删除不完整答卷，得到有效问卷1045份，有效应答率为95.0%。
　　1.2调查工具采用刘贤臣编制的“生活事件量表（ASLEC）”,调查过去六月内给大一学生带来心理反应的负性生活事件，该量表为自评问卷，由27项负性生活事件构成，基于因子分析量表可以分为人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应、其他6个因子。对每个事件的回答方式应先确定该事件在过去六月内发生或未发生，若发生则根据事件发生时的心理感受分5级评定，即无影响(1)、轻度(2)、中度(3)、重度(4)、或极重度(5)。统计指标包括事件发生的频率和应激量两个部分，事件未发生按无影响统计，累计各事件评分为总应激量。该量表的α系数为0.839,说明其有良好的内部一致性。
　　1.3方法
　　1.3.1问卷施测采用自填式问卷调查法，按无记名方式采用青少年生活事件问卷（ASLEC）进行，学生一律单独答卷，严禁商讨，真实反映每个学生的生活事件及影响大小。以班级为单位团体施测，测试时间大约为3分钟。经由培训过的心理学研究生做主试，所有问卷当场回收。
　　1.3.2 数据处理数据采用SPSS17.0软件进行统计分析。
　　2结果
　　2.1大学生生活事件的总体状况
　　2.1.1生活事件的发生频率研究对象为最近6个月内遭遇的生活事件，发生频率居于前7位的依次是：考试失败或不理想(92.9%)、学习负担重(88.8%)、远离家人(87.4%)、被人误会与错怪(87.1%)、生活不规律(83%)、家庭经济困难(82.3%)、与同学纠纷(78.4%)；从发生的应激性强度看大学生应激性事件总体状况，依次为考试失败和不理想、被人误会或错怪、学习负担重、家庭经济困难、远离家人、生活不规律。
　　2.1.2生活事件各因子平均得分比较从大学生生活事件的每项平均分来看，生活事件中学习压力维度的得分最高，其次是人际关系、健康适应、受惩罚等维度。可见，学习压力、人际关系等是大学生活中发生频率较高，对大学生影响较大的生活事件，这一结果与国内外其它的研究结果[2-5]基本一致，其中，学习压力大又是由考试失败和学习负担重等生活事件引起的。
　　2.2 不同组成大学生生活事件比较
　　2.2.1大学生生活事件的性别差异共调查1045位大学生，其中男性296人（28.3%），女性749人（71.7%）。男女性别比为：1:2.53。由t检验发现(见表1),生活事件的人际关系(t=-2.776,P