【小学课文教案】小学语文优秀教案50篇

来源:二年级 发布时间:2020-03-30 点击:

   

 邓小平爷爷植树

 一、教材分析

 “1979年,那是一个春天。有一位老人在中国的**边画了一圈。……”从那时起,祖国迈开了改革开放的步伐,展开了现代化建设的新画卷,走进了万象更新的春天。这位老人的‘春天的故事“,传遍了长城内外、大江南北。

  课文描述的是1985年3月12日,邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。

 二、教学目标

  1、认识“邓、植”等13个生字,会写“爷、节”等6个字。

  2、正确流利地朗读课文,初步知道课文写了一件什么事。

 3、知道植树的过程,从中体会邓爷爷热爱植树、做事认真的精神。

 三、教学重点、难点:

 读中感悟,体会邓小平爷爷认真植树的态度和他的心愿。

 四、教学准备

 1、了解邓小平爷爷的情况及植树节的来历。

 2、多媒体课件。

 五、教学时间:二课时

 教学流程:

 一、激趣导入

  一、引入课题,了解人物

 分别出示邓小平画像和植树图 :

 (1)这位爷爷是谁?

 (2)邓小平爷爷在干什么?想知道邓小平爷爷是怎样植树的吗?让我们一起走进课文?

          出示课题,并齐读。二、初读感知

 1、请翻开课文第9页,大声地朗读课文,把课文读正确,读流利。

 2、指名读,问:一人读一个小节,该请几个人?(5个小节)师生正音。

 3、通过读课文,你们知道了课文就是写谁干什么?(需要的话可以再听看动画朗读,看学生的情况而定。)(教给学生从题目入手可以得知一篇文章的主要内容)

 三、学习2-3小节。

 1、那么课文中哪些小节是具体写邓爷爷植树的过程?请找出来后在小节前画上。

 2、反馈,出示2-3小节,齐读。

 3、小朋友们能把这两个小节流利地读下来,真了不起!那么邓爷爷是怎么植树的呢?小朋友能不能找出写邓爷爷动作的词语,用――划出来。

 4、反馈出示:握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。

 5、能不能用上这些动作,说一说邓爷爷植树的过程。

 6、再读读这两个小节,你感受到了什么?(爱树、认真)

 预设一: 在天坛公园植树的人群里,81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

 指导朗读、感悟:辛苦――热爱植树――坚持不懈。

 (1)你们的爷爷几岁了?他们平时做什么事呢?

 (2)已经81岁高龄的邓爷爷,连走路都需要人扶的邓爷爷,为了祖国的绿化事业,不仅倡导全民义务植树,还身体力行,亲自去植树,不仅是在北京,他还来到我国的南**市――**、**植树。北京的天坛公园里也不仅仅只有两棵柏树,邓爷爷曾经三次来此植树。这时,你们想说什么?

 预设二:只见他手握铁锹,在兴致勃勃地挖着树坑,额头已经布满汗珠,仍不肯休息。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。 他站到几步外仔细看看,觉得不很直,连声说:“不行,不行!”又走上前把树苗扶正。

 指导朗读、感悟:严肃认真――一丝不苟――重视植树

 7、引读第4小节。

 三、游戏活动,巩固识字

 1、现在正是春天,天坛公园到处是绿树,到处是鲜花,你们看,这就是其中的一棵树,美吗?(课件出示一棵开满鲜花的小树,花儿上面写有“我会认”中的13个字)谁会读花儿上的字,就把花儿送给他。(学生读对一个字,点击课件上相关字,花上的字就消失)

 2、谁能把小树苗栽进树坑里?

 (课件出现八棵小树,上面分别写有:“爷、节、己、已、多、岁、站、亲”;八个坑里写有这八个字打乱后的音节,学生读对一个相应字就进入坑里)

 四、指导写字,掌握方法

 1、我会写。(课件出示“我会写”中的后四个字)指名读后,让学生观察田字格中的范字,找出最难写的字。

 2、看老师示范。(课件演示难写的字的笔顺)

 3、学生独立描红,临写。

 学情分析:学生已经对春天的景色变化有一定的了解,在理解课文时有所帮助,学生也有了一些识字方法,对比较容易的生字,要引导学生自主识字。

 教学反思:这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国,绿化祖国的情感,并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始,我先复习了昨日所学的生字词(黑板上书写一个学生跟读一个),再书写词语“邓小平”,当学生一起喊出这个名词,我便乘势问:有谁知道邓小平爷爷?你知道他的哪些事?这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动,他们众说纷纭,课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结,并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》,并从课文的题目引出课文的内容,让学生通读课文,要求读准字音,读顺句子并划出课后的生字新词,在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语;之后是讲解课文阶段,我先让学生带着问题(事情发生在什么时候?)朗读第一自然段,再朗读最后一个自然段并思考问题:这颗柏树为什么叫做“小平树”?亲手是什么意思?谁能用亲手造一个句子?带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句,培养学生思考的能力,另外我还安排了一个拟人化的环节:看着这棵柏树,你想对它说些什么?学生提出了各种各样的问题,这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来,可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因,以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求,最后我改变了方式,说我也向小树提了几个问题,出示问题题板,让学生从课文中寻找答案,再根据他们的回答画出示意图讲解,让学生根据示意图让学生背一背,说一说,让学生在理解的基础上背诵

 第一课时板书设计

                3   邓 小 平 爷 爷    植  树

                 握 挖 挑                  

  格外引人注目

                 移 填 扶

                

                      “小平树”成了美丽的风景

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