网络攻击的方法及对策初探 基于网络的PBL初探

来源:华图网校 发布时间:2019-04-16 点击:

  [摘要]基于网络的PBL,加深了教师对PBL教学的理解,提高了教师实施PBL教学的能力和水平,促进教师观念的转变。基于网络的PBL把教学过程看作是学生最主要的学习活动,在教学过程的实践中获得科学的精神、态度、能力、方法、行为、习惯,让学生在积极参与的过程中获得体验,培养能力,从而促使教育、教学质量上一个新台阶。
  [关键词]以问题为中心的学习;基于网络的PBL
  [中图分类号] R193[文献标识码]A[文章编号]
  
  DiscussionsFOR Problom-Based Learning on Account of Netword
  (The Second Affiliated Hospital Guangzhou Medical College, Guangzhou510260)
  Huang Min Qi Huang Ying Hong
  [Abstract]Problom-Based Learning on Account of Netword is necessary for change teachers’ idea. PBL on net is the most learning activity through teaching program. Students are going to acquire the scientific spirit, spirit, ability, ability, behavior and habits.They will get to experience and raising their ability.Then, PBL on net will promote the teaching quality, so education must be advanced.
  [Key word]Problem-based learning(PBL);PBL on net
  
  以问题为中心的学习(PBL,Problem-based learning)是自主学习的主要方法,是激发学生“学会学习”的教学方法,以小组合作的形式寻求解决问题的方法。这些问题用于引起学生的好奇心和主动学习课程内容。
  1基于网络的PBL科学意义
  1.1PBL的目的
  PBL是一种鼓励学生发展批判性思维和解决问题能力的教学策略。PBL以学生为活动中心,教师成为帮助者和向导;以自主、合作学习为知识获得途径;以小组活动为基本学习形式;以现实问题为组织学习的纲领、激发兴趣的刺激物、培养能力的载体;以培养学习能力和解决问题能力为主要目的。PBL旨在向学生提供获取和运用知识的有意义的经验,帮助学生获得职业必须的技能和自信,并将这种思维和能力运用于他们整个的职业生涯。
  1.2基于网络的PBL内涵
  PBL教学中网络介入,引起了获取知识方式的变化、自我方式的变化、交往方式的变化,顺应了知识经济和信息时代的发展,代表着未来学习的方向。“基于网络的PBL”的教学模式,把教学过程看作是学生最主要的学习活动,在教学过程的实践中获得科学的精神、态度、能力、方法、行为、习惯,让学生在积极参与的过程中获得体验,培养能力。
  PBL基于网络的PBL是教育科研领域中一个崭新的课题。它是以学生的自主性、探索性学习为基础,在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。
  1.3 基于网络的PBL优越性
  PBL的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,PBL更有利于培养学生创新能力。
  传统的课堂讲授模式已不能满足培养临床医学人才目标的需要。基于网络的PBL与其它形式的学习相比较,具有学习便利性、交互快捷性、情境相关性的特点。基于网络的PBL出现,本质上是技术与技术相互作用的结果,是教育需求与技术发展交互驱动的过程。它的出现,带来了人们观念的转变,并促进了整个人类学习环境的改变。
  以往医学院校的教学模式主要是以教师讲授为主,基于网络的PBL教学模式以提出问题的方式进行研究性、创造性学习,将教师的教案在网站上发布,并让教师在PBL教学中充实与完善教案,创建和完善教学资源库,初步形成一整套培养提高学生自主学习与协作学习能力的教学模式,大大压缩了教师讲授的时间,大部分时间是教师指导下学生以问题为中心,自主学习与小组协同学习以及各种形式的研讨与交流。
  以往学生是在“两个世界”中学习,一个是经验世界,另一个是语言文字的世界。当代信息技术正在创造出虚拟现实世界,这“第三个世界”是沟通前两个世界的重要桥梁。充分利用多媒体和网络所创造的虚拟现实学习,引导和促进学生在经验世界和语言文字世界中学习活动与学习经验的整合,不断促进和提高学生在“三个世界”中学习的自主性、协作性和创造性。
  基于网络的PBL创造的智能化的环境让学生充分获取学习信息,这与让学生到图书馆或学校进行学习或通过网络获取学习信息有很大的差异。在基于网络的PBL环境中,学生根据各自的需要在多样的空间、以多种的方式进行学习。知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等的最优化的智能化环境将提高人们的创造性和问题解决能力。
  2 应用前景
  网络以其灵活便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体,凡是运用了网络技术的教学活动均可称之为“网络教学”。
  PBL是一种新型的学习方式、学习观念。随着以网络为主的信息技术高速发展,PBL将有效地解决传统(非网络型)的PBL难以解决的问题,有力地推动基于网络PBL的实验与推广。并为数字化学习、网上学习、在线学习、远程学习提供基础。
  3 国内外研究概况和发展趋势
  PBL是世界范围内普遍应用的教学方法,可以培养和提高学生解决问题的能力、自主学习的能力、寻找和应用资源的能力,可衡量的知识基础、表现能力、职业态度和伦理意识,提高自主和自强能力、计算机应用能力、领导和管理能力、
  团队精神、交流能力、前摄性思维(proactive thinking,先知材料对后知材料的优先影响)及工作场所叠和能力。
  自从1969年加拿大McMaster大学采用PBL课程以来,世界各地的许多医科学校采用了这种方法。McMaster模式的各种版本被美国的大多数学校采用,包括NewMexico,Michigan State,Bowman Gray,Rush,Turts,Harvard,Southern Illinois。
  现在,正在应用PBL或正在引入PBL的国家有Australia,Bahrain,Brazil,Chile,Egyot,Great Britain, Indonesia,Malaysia,香港, Netheriands,Nigeria,Philippines,Sweden,Switzeriand,台湾等。
  由于PBL对教育资源要求高、教育成本高,在2004年以前我国没有一所医学院校真正的将PBL应用于教学。2004年8月在大连召开的“全国高等医学教育学会-2004年医学教育科学研究年会”提出,依据《全球医学教育最基本要求》,确定了在我国医学院校开展PBL的基本方针,根据各专业学科的特点,制定符合各院、校、系、专业的实际情况的PBL计划,并在学习中逐步完善。近年随着教学资源的完善和学科建设的投入,为开展符合实际的PBL,并借助于网络,实施PBL提供了基础和条件。
  4 基于网络PBL需解决的问题
  在PBL的学习过程中,学生面临一个现实的作业问题;学生小组集思广益,尝试识别问题的性质;学生提出他们不明白的问题;学生制定一个解决该问题和回答问题的计划,提出他们所需要的教育资源;依据解决该问题的需要,学生开始收集必需的信息(知识)。
  以问题为基础学习,使所学知识缺乏传统课程所具备的系统结构和连续进程;提供给学生要解决的问题对本科教育内容的覆盖程度不够高,存在许多漏洞,容易造成学生知识的缺陷;学生自己所获得的知识比较肤浅,缺乏深度,对本科毕业后的进一步深造,带来隐忧。
  针对上述PBL的局限性,基于网络的PBL教学过程要重点解决的问题:
  ①教师:必须重新思考在学习过程中的角色,必须作好改变师生关系的准备,获得掌握新的课程设计的能力。
  ②学生:面临新的学习环境,可能体验到增加的压力。老师要向学生提供他们所需的相关知识,并通过网络和学生实现超越时间、空间的交流。
  ③ 网络的PBL的实施
  依照英国Manchester大学专家开发的结构化方法――8步学习法,在网络环境下,根据教学目标和要求,发布“激发材料”,“辅导员”组织学生利用网上资源,以问题为中心,以“小组作业”进行“分步学习”、自主探究、协商讨论、解决问题。
  ①小组作业:合作是PBL的核心,学生一起耐心地梳理他们的现有知识,确定其限度,并共赏,达到任何个人不能达到的新的知识水平。
  ②辅导员(教学人员):保证小组活动成功,向学生提供相关的知识。接收学生的记录,引领学生朝着正确的学习方向前进。
  ③ 触发材料:辅导员向提供学生书面脚本、录象带、病人等激发其好奇心,为学习提
  供真实生活情景,激发学生细化和重构他们的知识,使学生在探索激发材料引发的问题的过程中逐步接近,并且最后达到真理。
  ④8步学习法:
  借鉴英国Manchester大学专家开发的结构化方法――8步学习法,引导学生进行一连串的程序性活动;从远期记忆中拖出生锈的知识;使大脑工作高速运行,充分检视现有的理解力;确定小组需要学习什么,以便更有效地利用个人学习时间;把整个事情笼在一起,形成新的和更深邃的理解力。
  综上所述,在基于网络的PBL教学过程中,通过加深教师对PBL教学的理解,提高教师实施PBL教学的能力和水平,从而转变教师观念;以现实临床问题为纲领和纽带,培养学生终生学习意识和能力,锻炼和培养学生的批判性思维、探索精神、分析解决问题的能力;促使教育、教学质量上一个新台阶。
  
  参考文献
  [1] 郑晓丽.网络环境下PBL教学系统设计[J].中国大学教学,2005,(9).
  [2] 陈理.基于信息技术环境下的PBL成人教育教学模式设计[J]. 四川教育学院学报,2007,(4).
  [3] 郑晓丽,王峰. PBL虚拟学习环境的设计[J]. 高等理科教育,2007,(1).
  [4] 高瑞利,孔维宏.网络环境下基于问题的学习[J].中国电化教育,2004(8).
  [5] Diana,W.Sanders, & Alison, I.Morrison-Sherlar, (2001) Srudent Attirudes toward Web-Enhanced Instruction in an Introductory Biology Course[J]. Journal of Research on Computing in Education, 2001, 33(3).

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