[目标教学法在药用植物学教学中的应用] 目标教学法

　　[摘要]药用植物学知识点多且分散,笔者在教学实践中尝试运用目标教学法以激发学生自主学习,形成自己的理论知识体系,提高教学效果。 　　[关键词]目标教学法;药用植物学
　　[中图分类号] R93[文献标识码]A [文章编号] 1005-0515(2010)-7-170-01
　　
　　药用植物学是中药学、药学及相关专业的基础课,与生药学、中药学、中药鉴定学等学科密切相关。药用植物学主要包括药用植物形态解剖学和药用植物分类学两大部分,知识点较多且分散。又因为很多药用植物都和我们的日常生活联系紧密,所以是一门实践性很强的学科。学生的学习体会常常是:平时学习时感觉容易,考试时想得高分却难。老师在分析学生试卷时发现学生对理论知识的掌握往往是建立在死记硬背的基础上的,分散的知识点之间没有结合成有机的整体,那些需要综合分析和应用能力的试题得分会较低。
　　目标教学法是教师根据教学大纲和教材,结合本学科特点,提出具体的细化的教学目标,再按照教学目标设计教学方法的一种方式。其特点是以教师为主导,学生为主体,教学目标也就是学生的学习目标,教学方法以启发为主,主要对学生的学习起一个指导作用,引导学生自主学习,在学习的过程中和结束后进行学习考查,根据考查情况形成综合评价,其中包括教师评价和学生的自我评价。和传统的教学方法相比较,它强调了学生的学习主体地位和学生的自我评价,要求在获得知识的同时培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。下面笔者结合自身的教学经验和实践,以植物的细胞这部分内容为例,说说目标教学法在药用植物学教学中的应用。
　　1 方法
　　目标教学的一个突出特点就是以学生为主体。因此在讲授新课前就应该让学生明确其学习目标,这里不仅仅指的是教学大纲上的教学目标,而是一些更具体的、细化的目标。
　　1.1 教学目标
　　根据教学大纲的要求,教学目标是:掌握植物细胞的显微结构;掌握植物细胞主要后含物种类及其类型。熟悉细胞壁特化的显微化学反应。了解植物细胞的超微结构和细胞的增殖。
　　1.2 学习目标
　　教学目标比较笼统,因此笔者提前给学生布置的学习目标有以下几点:①植物细胞和动物细胞的区别是什么?②质体有哪几种类型?③植物细胞主要后含物有哪几种类型?④怎样鉴别细胞内的后含物?⑤细胞壁分为哪几个层次?⑥细胞壁的特化有几种类型?⑦怎样鉴别细胞壁特化的类型?⑧植物细胞的增殖方式有几种?⑨植物细胞有丝分裂的过程是怎样的?学生根据学习目标,得出答案,达到基本目标,再提出新的问题,将学习的主动权交给学生。
　　1.3 讨论与总结
　　在课堂上,结合学生在学习过程中遇到的难点和易混淆的概念,先鼓励学生分组进行讨论,然后每组推出一个人做总结,最后教师分析,评判,将整个教学内容梳理一遍,做一概括小结,以达到更高层次目标。
　　1.4 目标测试
　　教师在间隔一次的教学过程中抽出前10～15 分钟,针对上一次课的目标要求进行简单的测试,测试结果计入学生的平时成绩。另外,在相应的实验课上,实验老师会穿插一些提问以观察学生对知识点的掌握情况。
　　2 结果
　　目标教学的另一个特点是反馈与矫正始终贯穿在整个教学过程中,每次上课时进行的目标测试能明显反映出学生对上次课目标的掌握情况,这就使教师能及时纠正错误,以达到教学目标。
　　实验课一般都滞后于理论课,在实验要求的讲解中,带教老师会重复强调课程的重点和难点,指明学生易混淆的知识点,此过程中,老师们普遍反映实验课时学生回答问题的情况较传统教学法时好,此外学生在实验课中提出的与其他学科交叉的开放性问题明显增多。
　　学期末统计平时成绩和考试成绩,进行试卷分析(两个专业方向的生源、教师、教材、测试题与评分标准等基本条件相同),并结合学生对教师教学效果评价,发现学生在试卷中回答应用型题目时,得分率有所提高,相应的,整体平均分也有所增加。而调查中,和传统教学方式相比,学生喜欢此教学方法的占73%。
　　3 讨论
　　笔者认为“授之以鱼”,不如“授之以渔”,教师的主要责任是给学生以指导、建议和鼓励,而不是包办代替学生思考,要把学习的主动权充分交给学生,尽量让学生自己发现问题、分析解决问题,并表达体会和见解。
　　目标教学法以教学大纲和教学理论为指导,以教师细化学习目标为为调控, 以学生自主学习为主线,充分发挥了教师的主导性和学生的主体性,调动了学生的学习积极性,提高了学生的学习效率,合理地解决了药用植物学知识点多与散的矛盾。
　　目标教学法要求学生在教师讲授新课之前进行自主学习,能充分发展学生的思维和培养学生的能力。学生在解决问题时,不仅仅是从书本上找答案,他们常常会上网搜索或自发讨论,这样往往能接触新的知识和发现新的问题,这一点常反映到药用植物学的实验课程中,实验课中老师和学生接触的机会最多,学生也会抓紧实验的机会要求老师答疑解惑。另外,目标教学对实验课的介入使实验设计中每一个小项目的操作、原理、注意事项都具体化,学生做实验也有了明确的目标,同时开展实验课基本操作技能和实验知识考核,均收到良好的效果。
　　当然在教学过程中也遇到一些问题。首先是适用范围不大。因为教学过程的安排比较灵活,此教学法只能在小班教学的前提下应用,以便于老师掌握同学们的学习情况,但学校里专业课的教学往往都是两个班甚至三个班的大课。其次是班里常会出现一两个极不合作的学生,他们既不参加同学讨论,也不自主学习,甚至出现缺课的情况。这种情况就需要联系辅导员进行个别谈心和辅导了。
　　综上所述,通过教学实践,笔者发现目标教学法有利于调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣,有利于学生理解和掌握所学知识,有利于培养学生的思维能力、创新能力、解决问题能力和人际交往能力,为学生更好地适应社会打好基础。当然,在目标教学法的具体应用中,也出现了一些如极个别学生学习态度不够端正,缺乏参与意识等问题,这就要求教师在具体的课堂教学时充分考虑每位学生的个体因素,具体问题具体分析,或个别辅导,或要求同学互相帮扶,这样才能真正发挥目标教学法的作用。