【最新人教部编版】四年级上语文教学计划及进度安排表_人教部编版语文四年级下册

　 四年级上语文教学计划及进度安排表

　一、  指导思想     《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。  随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。 重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。

　二、   教材分析  （一）、教材编排 　　 新人教版编部本四年级上语文于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5～8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9～11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第12～15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第16～17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。18～20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第21～24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第2 5～27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 　 （二） 、教材的基本结构 　　 本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 　　 教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课 文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文，教学时可以按照单元进度，指导学生同步自学。 　　 每个语文园地多个栏目组成：“口语交际”“习作”“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。 　　 三、  学生情况分析       我班本学期共有学生  人，大多数都是本地生。其中男同学  人，女同学  人。通过三年的学习，大多数同学学习态度端正，学习习惯良好。在语文学习中，多数同学上进心较强，为了取得好成绩认真听讲，仔细作业，有着扎实的基础知识。但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，不认真学习，作业拖拉，成绩不理想。希望通过本学期的努力，从抓后进，保优生入手，争取让我班的语文成绩有所提高。

　四、教学目标    1．有较强的独立识字能力。本册要求会写180个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。  2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。   3．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 4．积累语言，鼓励运用。  5．把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。  6．抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。  7．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。  8．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文30篇。  9．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。  10．学写读书笔记和常见应用文。    五、教学重难点  （一）教学重点  1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。    2．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达。  3．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。        4．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。  5．学会理解和运用“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”等读写方法。  6．能够珍视自己的个人独特感受，积累习作素材；能根据习作内容表达的需要，分段表述；修能改自己的习作，并主动与他人交换修改。       7．能根据交流的对象和场合，做简单的发言。    8．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。  （二）教学难点  1．加强阅读基本功训练，指导学生发现语言规律，学习表达方法。  2．加强平时练笔的指导；让学生学写活动总结。 3．把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。    六、教学措施  1．认真落实各项教学常规工作。钻研《新课标》、教材，精心备课、上课，认真、及时批改，及时反馈，单元过关。  2．实行分层教学，作业分层布置。好的学生侧重能力型作业，如阅读（课内阅读，课外阅读）、课后习题、习作；学习有困难的学生侧重基础性作业，如听写，基础，也适当布置少量的能力型作业。 3．以“双主题阅读”为重点，继续开展自主阅读（讲读课文重点片段、略读课文写作技巧片段）。  4．让优秀小组长为我分忧解难。  5．加强对后进生的轮流辅导工作。课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识；认真、及时地批改学生的作业。   6.注重向别的老师学习，积极参加各种教研活动，丰富个人的教学经验。   七、 教学进度表 【部编版】（2019-2020学年度四年级语文（上）教学进度表 周次 时间 教学内容（课时） 备注 一 8.26—8.30  《开学安全教育》（1）《观潮》（3）《走月亮》（3）  书法（1） 课外阅读（1）   二 9.2—9.6 《现代诗二首》（1）《繁星》（1）《口语交际》（1） 习作（2）课外阅读（1）《语文园地》（2）   三 9.9—9.12 《一个豆荚里的五粒豆》（3）《蝙蝠和雷达》（3） 书法（1） 9.13中秋节放假 四 9.16—9.20 《呼风唤雨的世纪》（2）《蝴蝶的家》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）课外阅读（1）   五 9.23—9.27 《古诗三首》（3） 《爬山虎的脚》（3）书法（1）课外阅读（1）   六 9.29—9.30 《蟋蟀的住宅》（3） 10.1—10.7国庆节放假 七 10.8—10.12 《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《盘古开天地》（3）   八 10.14—10.18 《精卫填海》（2）《普罗米修斯》（3）《女娲补天》（1）《习作》（2）   九 10.21—10.25 《语文园地》（2）《快乐读书吧》（1）课外阅读（2）《风筝》（3）   十 10.28—11.1 《麻雀》（3）习作（3）《牛和鹅》（2）   十一 11.4—11.8 《一只窝囊的大老虎》（3）《陀螺》（3）书法（1） 课外阅读（1）   十二 11.11—11.15 《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）《古诗三首》（3）   十三 11.18—11.22 《为中华之崛起而读书》（3）《梅兰芳蓄须》（2） 《延安，我把你追寻》（1）书法（1）课外阅读（1）   十四 12.25—11.29 《习作》（2）《语文园地》（2） 《王戎不取道旁李》（3）课外阅读（1）   十五 12.2—12.6 《西门豹治邺》（3）《故事二则》（1）《口语交际》（1）《习作》（2）《语文园地》（2）   十六 12.9—12.13 复习（8）   十七 12.16—12.20 复习（8）                                 十八 12.23—12.27 复习（8）   十九 12.30—2020.1.3 期末考试 寒假安全教育