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美术课运用多媒体心得,多媒体在美术课程改革中的重要运用,美术课堂的多媒体运用,多媒体课程考试改革

中学美术课程强调对学生进行素质教育,工艺课、设计课在教材中的比重增大了.工艺与... 干扰学习,这是在运用多媒体教学中应当充分引起注意的一个重要问题.多媒体的运用要...

多媒体在美术课程改革中的重要运用 摘要 在新课程改革进行得如火如荼之时,我们应该很清醒地认识到, 课堂教学是实现课程改革的重要实践活动。在美术课堂中,多媒体是 课堂教学中的一种手段,它能提高美术教学效果,可调动学生掌握新 知,可解决本课的重难点,可激起学生求知的欲望。多媒体在课堂教 学中的地位不可小觑,在此,将对在新课程改革下,如何利用多媒体 进行教与学作一些粗浅的探讨。

关键词:多媒体 课程改革 美术 教学效果 引言 当前,我国基础教育新的课程体系已进入了全面实验阶段。新课 程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面 都有了重大改革。这一系列的改革,最终都要靠教师在教学改革的实 践活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动,因此,我 认为,课堂教学是课程改革的重头戏。而多媒体在辅助、提高课堂教 学效率,改变教学模式方面,有着重要的地位,值得探讨。

爱因斯坦曾经说过:

“想象比知识更重要,因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切,推动着社会进步,并且是知识进化的 源泉。

”达芬奇也说过,他在幼年时总觉得家里墙壁上的污迹和裂纹 就象是魔女在飞舞, 象是奇形怪状的动物在格斗, 正是他的这种幻想, 引发而形成了以后的创造性活动,成为一代绘画大师。我觉得小学美 术课堂教学就可以设计成游戏的样式,进行开放式教学,这样既提高 了学生的兴趣,也丰富了他们的想象力。同时,也得到了语言方面的 1 锻炼,让他们感到无比快乐,在心理上感到极大的满足,从而实现我 们的教学目的。 创设情境,激发学生自主学习 在教学方式上,多媒体辅助教学具有灵活多样的特点,改变了以 前老师只能用简单的“授——受”的教学方式。在运用多媒体计算机 的同时,加上教师的精讲与启发,再结合学生的质疑、问难和讨论, 使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,有 效地激发了学生的学习兴趣,真正体现了学生为主体。多媒体能帮助 教师创设良好的情境,激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其 是对于美术教学来说, 正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与 学方式的改变。

当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇, 认识到学习任务的 意义时,他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于 其局限性,往往不能满足学生的需要,会影响教学的效果。而多媒体 教学手段则在教学中大展身手,使教学具体、生动、形象,弥补了传 统方法的不足。多媒体信息,特别是图像、动画、影像、声音使教材 更为生动形象;使得凝固在教材中的静态美升华为动态美,即将教材 中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来,同时刺激学生的 生理感观,激发学生的各种积极心理因素,调动审美主体的心理功能 活动,从而产生强烈的美感效应,因而大大提高学生的学习兴趣,真 正使学生爱学、乐学。如:

《建筑艺术欣赏》一课,欣赏各地古今建 筑并了解其特点是必要的一环,但书上图片不多,又没有与教材配套 的挂图,欣赏实景更是不可能,这时候多媒体就是最好的辅助工具。

在美术课中,多媒体教学课件不光以它的直观性、趣味性调动了 学生的学习兴趣,而且为学生对美术的理解打下了良好的基础,从而 2 让学生在进行绘画创作时, 才能做到心中有数、 脑中有物、 笔下生花。

如教学学生缺乏兴趣、缺少认识的《京剧脸谱》一课伊始,请学生欣 赏京剧《铡美案》选段,并认真观察包公脸部的化妆特点。而后,课 件出示京剧脸谱中主要应用的净、 丑两个行当的色彩和谱式的特点及 其图例,引导学生在观察理解和比较认识中掌握其不同的艺术风格。

这看似简单的举措,不但使学生初步了解了中国京剧脸谱的谱式、色 彩等方面的基础知识,而且激发了学生对中国京剧艺术的兴趣,同时 培养了学生对京剧脸谱的欣赏能力。又如教学《能干的工程车》时, 视频欣赏工地施工场景,让学生观察、认识各种工程车,了解它们不 同的造型特点和功能用途。此举,开阔了学生的视野,丰富了学生对 各种工程车的认识,因而在动手制作工程车时就会得心应手。

艺术家奥班恩指出:“创造等于艺术的论断,应该成为所有致力 于建立某种艺术观念的基础。”显然,创造性已被看作是艺术的一种 最高追求。艺术教育本身即是为了培养创造性人才,而现代美术最主 要的特征之一就是注重学生创造思维的培养,就是说,不但要注重对 学生知识的传授,更重要的是对学生创造才能的培养。教学中,利用 多媒体课件图文、动画、色彩、音响相结合的特点进行教学,既能给 学生提供发展个性、发挥创造才能的机会,又能让学生展开丰富的想 像,积极地进行创作。如教学《小小手》一课,为了启发学生思维, 激发学生想像, 运用课件为学生展示大量不同手形添画而成的手形画 作品。通过让学生欣赏手形画,使他们明白:一双小手可以变化出各 种不同的手形,而不同的手形又可以添画成动物、植物、人物等手形 画。这样就使学生在自主、开放、快乐的想像手形变化与添画过程中 创造出了一幅较有创意的手形想像画。

多媒体恰如其分的声、形结合,常常能把学生带入美的氛围,多 3 媒体在教学上大大强化了美术教学的视听效果,减少了教学的难度, 让学生在美的熏陶下产生不可遏止的创作冲动,激发出创造力。

,而 且能接省教学时间,实现精讲多练,从而大大提高了教学效率。 明确主体,建立融洽的师生关系 传统的教学模式中,教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新 课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导 者、促进者,成为课程的研究者、开发者、决策者。引入 CAI(计算 机辅助教学 Computer Aided Instruction)之后,教师更多的处于协 助者和合作者的地位,把学生作为学习的主人,帮助学生行使主人的 权力, 与学生一起去面对问题, 寻求解决问题的方法。

这样, 学生 “学” 的主体地位得到了充分的确认。

在实际的教学中, 电脑能取代老师的许多工作, 比如在欣赏建筑、 雕塑作品时,没有实物就只能靠老师口述;上制作扎染时老师只能演 示一两种方法或其中的一两步操作,既费时费力,还不能介绍的全面 具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决,这样老师可以用更多 的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境,如何进行激 发、引导、启迪、组织、交往、评价的环节,而学生自主思考自主学 习的余地空间更大,从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学 习探究的“主体” ,变机械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。

老师不得不改变以前的教学观念和模式, 来应对新课程新设施下的教 学。

长久以来,老师都是高高在上的,在学生面前,老师永远都是管 理者、领导者、指挥者,学生是被管的对象,在这种气氛下师生关系 紧张,学生置疑都不敢,哪里还能提创造呢。而在运用多媒体的课堂 教学中,教师更象一个组织者,引领者和主持人。老师可以通过多媒 4 体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂,帮助营造一个宽松愉快的 课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、味觉、嗅觉、听觉、 触觉就更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富,学习效率会 大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。 改变教学模式,实现因材施教 现代教育技术的运用,将改变传统的教学方法和教学组织形式, 使得以讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学、个别 化教学和网络教学并举的局面。

总之, 在美术教学过程中, 只要我们不断地优化电教媒体的组合, 充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,突破教学难 点,解决教学重点,并有效提高了教学效果,又丰富了学生的感性认 识, 开拓了视野, 激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展, 从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。 总 结 多媒体辅助教学能够使美术课堂教学更快地与新课程改革同行, 教师要充分、 正确地利用多媒体, 真正确立学生在学习中的主体地位; 科学信息技术的独特理解和掌握能力, 是教学的其他学科所不可替代 的, 作为我们美术教师来讲, 只有不断的学习和掌握多媒体电脑技术, 及其他教学手段的使用,精心设计课件,创设逼真的教学情景,把传 统的教学形式和计算机教学有机结合起来, 树立新的教育观、 人才观, 相信每个学生都能画出最美丽最生动的画卷。 参考文献 [1]李国庆.美育原理.西安:陕西人民教育出版社,1993 年 5 [2]任长松.新课程与学习方式的变革.北京:人民教育出版社,2003 年 [3]陈卫和.小学美术新课程教学论.北京:高等教育出版社,2003年 [4]刘儒德.信息技术与课程整合.北京:人民教育出版社,2004 [5]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论.北京:北京师范大学出版社,2008 年 6

多媒体在美术课程改革中的重要运用 暂无评价 | 0人阅读 | 0次下载 | 举报文档 在?美?术?课?堂?中?,?多?媒?体?是?课?堂?教?学?中?的?一?种?手?段?,?它?能...

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